關于初中英語教學的幾點體會

劉建霞

摘要：本文從音標、單詞、聽說、寫作四個方面談了搞好初中英語教學的具體做法，希望能與廣大英語教學同仁商榷。

關鍵詞：初中英語 ?音標 ?單詞 ?聽說 ?寫作

搞好初中英語教學，最主要的是要搞好四個方面工作：音標教學、單詞教學、聽力教學、寫作教學。

一、關于音標教學

音標教學，大多教師采用先集中、后分散的教學原則。這里所謂集中，指的是首先集中識記26個字母，可安排3個課時，在這個時間段里，我們不妨穿插一些簡短易學的英語歌曲和簡單的日常英語用語，而這些內容要與課本上所學內容基本相符。其次進行字母、音素、音標的教學，這個安排2—3周的時間集中學習最為恰當，在這期間，我們不僅要將教學的重點放在了解字母、音素、音標三者之間的聯系，給學生講明這三者在拼讀單詞中的作用，還要完成48個音素、音標及其相應字母組合的教學，讓學生初步通過發音、拼讀開口關。同時，我們在教學中還要結合課本生詞表上的單詞進行拼讀的練習，讓學生掌握用音、形、義相結合的正確方法進行單詞的識記，從而使學生初步形成獨立拼讀能力。這樣，能讓學生從一開始就進入積極主動的學習狀態。分散教學，則是指按照課本所編排的教學任務進行施教，以讓學生對前面所學的字母、音素、音標在教學中得到進一步鞏固的。實踐證明，采用先集中、后分散的音標教學原則，不但能使學生的拼讀能力得以真正提升，還能使他們進一步掌握其他單音部分的學習內容。

二、關于單詞教學

學生英語考試成績的好壞和自己掌握的單詞量的眾寡息息相關，即這兩者之間呈正比關系。我們目前所使用的英語教材，單詞量很大，學生識記拼寫任務非常繁重，為使學生擺脫這一負擔，我們就必須在第一時間幫助學生改變其在小學階段可能已形成的死記硬背的學習方法，進而教會他們識記單詞拼寫的正確方法——依據單詞發音來識記單詞。主要分三步進行：第一步，跟讀，即讓學生先學會讀單詞，做到只要看到單詞，讀音就能隨口而出;第二步，記住漢語意思，即教學時先由教師給出中文解釋，學生隨后讀出英文單詞，并要求在課堂句型練習中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用;第三步，開始識記單詞的拼寫。事實上，經過對每一單詞的識記拼寫，學生已經具備了較高的過目率，他們大多都能掌握新單詞的拼寫。以上運用的是拼讀法進行單詞教學，此外，我們還可以運用語境法、構詞法、聯想法、英語釋義法，只要我們能夠根據不同程度、不同性格的學生，因人而異地采用不同的教學方法，引導學生改變單一、被動、死記硬背的詞匯學習方式，掌握詞匯記憶的規律，總結和歸納出適合自己特點的記憶方法，就能提高學生的英語水平。

三、關于聽說教學

聽說是人們進行言語交際的重要手段。對于學生來說，聽說水平的高低，能夠從一定程度上反映其英語的整體水平。提高學生的英語聽說能力，關鍵要利用好課堂教學——聽說課，給學生提供一個既能“聽”又能“說”的環境。因此，在英語教學中搞好情境教學十分重要。在英語教學中，教師要根據教學內容，創設一種形象生動的教學情境，讓學生能夠身臨其境，從而加深他們對英語語言的理解和運用，提高他們的英語聽說能力。例如，在教學（人教版七年級下冊）Unit 4 Iwant to be an actor這節課的內容時，我根據教學內容，設計了如下問題：What do you do？Where do you work？What does he do？Where does he work？What do you want to be？What does he want to be？以此創設了一個求職的情境，我擔綱這個場景中的某一公司的招聘者，學生扮演求職者，在講臺上現場舉辦招聘會，與扮演求職的學生進行“招”“求”的交流。這樣的情景創設，就給學生提供了一個說英語、聽英語的環境，學生置身于如此的環境中，通過自由對話，一方面大大提高了說英語的積極性，另一方面又加深了自己對英語語境應用的體會，從而培養了學生的聽說能力。

四、關于英語寫作教學

學英語除了聽和說外，還有很重要的一個方面就是應用，即通過寫作，用英語表達自己的思想、闡明自己的觀點。對于初中生來說，用漢字寫一篇150字左右的作文是“小菜一碟”，而用英語寫作卻是學生十分薄弱的地方。我認為寫好英語作文要把握幾個關鍵。我常用五步法教學生寫作。

第一步，細心審題（Carefully examines the topic），即學生在動筆前，仔細閱讀題目，明確目的要求。通過審題達到這些目的即可：1.明確體裁;2.確定內容;3.確定人稱;4.確定時態語態。

第二步，理順要點（Straighten out the main points），即根據題目要求，既不要多寫，也不要漏寫，更不要亂寫。它是保證內容完整的行之有效的辦法，

第三步，組織句子（Sentences），即將理順的要點逐句表達出來，完成這個步驟要注意：1.書面表達重在達意，不要簡單直譯，而要用自己最有把握的短語或句型表達，不使用冷僻詞語，不用漢語句型套英語，以防出現大量漢式英語;2.如果一時找不到與漢語提示中相對應的英語單詞或句型，千萬不要輕易放棄，要想方設法找一些與之內容相近的句子表達;3.寫的句子盡可能結構簡單，不用或少用自己尚無把握的句子（復合句）;4.注意冠詞、單復數、大小寫、標題，選擇正確的人稱、時態、語態。

第四步，串句成篇（Strings of sentences into a text），即將寫好的句子連貫地組織起來，形成短文。完成此步驟要注意：1.上下句的邏輯關系（如并列、遞進、讓步、轉折、因果等），必要時運用關聯詞語;2.段與段之間過渡自然，必要時要用過渡性詞語;3.如果字數少于或多于題目要求，要適當增加與內容相關的句子，或者將能夠合并的句子合并起來。

第五步，檢查修改（Check for modifications），即文章草稿完成后，默讀（條件許可可以朗讀）一至二遍。要注意：1.文章合題否;2.格式正確否;3.內容正確否;4.文句有病否;5.行文連貫否;6.拼寫有誤否;7.字數恰當否。

第六步，認真謄寫（Carefully transcribed），即將檢查修改后的草稿內容，認真地謄寫在作文本上，力求卷面整潔。要注意，在謄寫時還可以修改，但不能亂勾亂劃。