新形式下技工院校如何與時俱進

王雪萍+++高彩芹

【摘要】隨著社會的發展變化，技工院校迎來了前所未有的挑戰：生源質量下降的同時高技能人才的培養提上了日程；一體化教學的優勢顯而易見，但捉襟見肘的師資力量將其優勢大打折扣。技工院校面臨的問題錯綜復雜。本文深度剖析了種種問題后，就技工院校如何與時俱進并嘗試新的出路進行了探討。

【關鍵詞】技工院校 與時俱進 校企合作 教學改革 技校職能

【中圖分類號】G718.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0019-02

一、與時俱進——永不變的主題

近年來，隨著社會發展和市場的需求走向，越來越多的人們已經認可了技工院校不可替代的地位，國家也出臺了一系列切實扶植技工院校的政策。但是不可否認，社會對技工院校仍然存在著極大的偏見，技工院校競爭能力薄弱，地位被動。另一方面，隨著經濟、技術的迅猛發展，社會和企業對技能人才提出了更高的要求。如此嚴峻的形式下，技工院校自身卻存在著諸多問題。如今唯有冷靜思考，與時俱進并嘗試新的出路，技工院校才能在競爭中求生存，求發展。

二、重新定位技工院校的教育使命——方向比速度更重要

1.德育課堂教學不可流于形式

教學內容的時效性和針對性：舉例要以道理淺小的正面事例為主，多從學生身邊的、時下流行的、能激發學生興趣的事例入手。

教學方法的多樣化和實用性：故事案例法、賞識教育法、行動導向教學法等方法都可以根據學生現有水平靈活運用在德育課堂上，達到“知、能、訓”的統一。教師要創設互動氛圍，讓學生自己去感悟、思考以達到深入人心的教學效果。

2.隱性德育教育不可忽視

隱性德育教育可以滲透到學習、生活的各個層面，使學生在思想上形成共鳴，而校園物質空間、精神文化、人際關系、組織制度等環境是最好的隱性教育資源，因此校園文化建設和班級文化建設便成為最好的隱性教育平臺。

三、深層次、多維度開展校企合作

1.建立健全校企合作制度

校企合作如要長久，貴在雙贏、互惠，合作的最高形式則是以校為企，以企為校，校企互融。但是目前形勢下，導致校企合作的優勢沒有充分發揮出來。企業多注重短期利益，而學校則只想借助企業解決學生實訓、實習、就業等問題，雙方缺乏一致目標。因此，學校有必要請政府出臺，與企業一起制定長久合作的互惠、互利機制。學校可以主動為企業分憂解難：為企業培訓新員工；將優秀畢業生優先分配給合作企業，解決用工緊張等問題。

2.校企深度融合，互相滲透

（1）企業立足市場，可以敏感地捕捉到市場需求，而且對自身用人也有清晰的認識，因此企業可以參與學生人才培養方案的制定，向學校提供人才的需求計劃和職業能力要求，使人才培養方案更加具有針對性。

（2）對于在企業中實習的學生和鍛煉的教師，不但要求他們掌握各項實踐技能，更要要求他們感受企業文化的魅力。師生要共同零距離接觸企業，才能拓寬就業渠道，增強職業技能，提高職業興趣，真正培養出企業需要的合格畢業生。

四、深化教學改革，注重教學質量

1.謹慎調整老專業，冷靜開設新專業

對不合時宜的老專業，要謹慎調整，而對市場即將淘汰的老專業要痛下決心，及早取消；而新專業開設要以市場為導向，以政府、地區經濟政策和職業技能大賽為指引，以自身師資力量為基礎，既考慮到可行性和現實需要，又要考慮到未來發展趨勢。專業設置后的跟蹤調查同樣重要，要從不同角度對所設專業進行質量和效益評估，努力做到：人無我有、人有我強，打造品牌和特色專業。

2.靈活開展一體化教學，提升教學質量

一體化教學是新形式下與時俱進產生的一種新的教學模式，體現的是做中學、學中做，以期培養出能夠快速適應崗位需要的學生。但是一體化教學并非萬能，不能過分依賴，而要根據學校師資力量、實訓設備數量、專業特點和學生領悟能力等實際情況，揚長避短，以“提高教學質量”為主要目的，同時兼顧校企合作，靈活推廣一體化教學。

五、轉換思路，轉變技校職能

在強大的招生壓力面前，如果技工院校仍將招生對象局限在初、高中畢業生身上，很難擺脫目前的招生困境。何不轉換思路，重新定位技工院校功能，大膽拓寬招生范圍，接納社會失業人員、高校畢業生、退伍軍人以及農民工等不同層次的群體。具體實施上可以以市場為導向，以招牌專業為契機，開設各類短期班、農民工培訓班、家庭主婦烹飪培訓班、企業培訓班等。同時結合一體化教學，縮短學生培養時間，靈活調整學制，兼顧不同學生的選擇。另一方面，技工院校要在社會公共服務中擔負起重要角色，例如承擔勞動者的職業培訓、就業指導服務、職業技能鑒定等與勞動者就業和個人職業發展緊密相關的一些社會職責。

六、結束語

技工院校面臨的問題已迫在眉睫，政府、社會、媒體應共同關注技工院校的發展，尤其要加大正面宣傳力度，為其提供切實的政策支持和良好的發展平臺。技工院校自身也要不斷順應新的形勢，勇于探索和實踐，打造品牌專業，提升教育內涵，為社會輸送更多的高技能人才。

參考文獻：

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[2]呂成鷹.技工教育應走別人沒有走過的路.探索·思考[J].2012年第4期

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