高中班級管理柔性化改革策略研究

張洋 湯燕

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，高中班級實行柔性化管理以來，教學效率得到了提高，同時學生的人格得到了完善，教師以人為本的理念作為班級管理的指導思想，尊重學生，愛護學生，通過交流了解他們的內心世界，解決他們學習和生活的所遇的困難，激發他們的學習潛能，創造一種和諧、積極、充滿關愛的班級管理氛圍。

【關鍵詞】高中班級 管理柔性化 策略研究

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0195-01

柔性管理是現代管理的重要標志之一，它強調教師要以人為本，以學生的心理和行為規律而實行人性化管理，通過心理感應潛在的影響，最終讓學生產生自覺的行為。它最突出的特點采取非強制性手段，以關愛為出發點來進行班級管理，有利于學生獨立自主意識和能力的培養，學生的思維創造性得到提升，在進行班級柔性管理時要發揮學生的積極性和參與性，建立良好的人際關系，以情感人，讓學生把班集體當作自己的家，去愛護它、管理它、維護它。

1.柔性管理必要性

1.1長期以來，班主任的班級管理工作以剛性管理為主，常以約束，強制、懲罰的管理手段，雖然在班級管理上取得了一定的效果，但是忽視了學生的真實內心感受，學生的人格和尊嚴受到傷害，教師和學生只有制度的存在沒有感情交流，人性化情感淡化了，不利于師生感情的融洽，壓抑學生的個性的發展，使學生產生逆反心理，嚴重的會做出違背社會道德和法律的事情來。

1.2柔性管理符合高中生心理特征。高中生的自控能力較初中生有了較明顯的提高，但是心理發育和心理發展不健全，在情緒變化時產生兩極性，所以在高中班級管理教師不要用簡單粗暴，動不動就以處罰作為管理的手段，這會引起學生強烈的情緒反應，走向極端。要采取和風細雨，潤物無聲的管理方式，從高中生心理特征入手來處理和解決問題，維護學生的自尊心，多采用談心的形式進行教育和溝通，要針對不同的人和事采取不同的溝通方式和處理辦法。

2.高中班級管理柔性化改革的策略

2.1提高班主任柔性管理素質。班級管理柔性化改革的關鍵是班主任要樹立柔性管理理念，具備柔性管理素質，這就要求教師要加強自身修養，以自己的行動作為表率，作為班級管理要以情感作為基礎，激發他們的情感潛能，讓教師的真誠來換取學生的真誠，讓情感來感化學生，要多參與學生進行溝通和交流，建立深厚的感情，學生有了對教師的感情，自然而然的尊重教師，熱愛教師，認真履行班級的各項職責，實現管理目標。

2.2 以最佳的時間、地點和方式進行師生交流，使柔性管理發揮最大功效。博愛是熱愛學生的基本要求，在進行柔性管理時要充分理解學生狀況和學生的心理素質，進行不同的思想教育。教育方法以情感溝通、心理疏導為主，避免挫傷學生的學習積極性和自尊心。學生的兩極性思想的特點要求我們思想教育時要注意時間的把握，以達到柔性管理的效果。在進行思想交流和教育時，教師可以改變過去以辦公室作為唯一的場所，選擇校園散步的方式進行思想溝通，消除師生的緊張氣氛，有利于了解學生真實的內心世界，讓教師和學生在一個平等、民主的環境下進行思維的溝通，不但加強了師生的感情而且讓學生輕松地接受教師的教育和指正。

2.3培養樂觀的人生態度。班主任的思想道德、工作態度都會影響學生的心理。快樂的教師給學生帶來愉快的心情，激發學生的學習興趣、活躍課堂氛圍，有利于學生對知識的掌握，讓學生更容易接近教師，從而拉近學生的之間的心理距離，給學生一種親切而信任感。學生思想上有什么問題愿意向教師進行訴說，教師在處理問題一定要要公正溫和，學生才能從心理上接受批評和建議，有利于學生的心理健康，教師要有具備強烈的責任心，高尚的職業素養，以一顆無私奉獻的精神感化學生，讓他們在樂觀的環境下接受班級管理。

2.4樹立人本班級管理理念。批評柔性化，溝通人性化，管理彈性化，感情激勵化作為班級管理的指導思想和根本原則。改變了過去重知識輕素質的管理模式，著重培養學生自我學習，自我教育、自我管理的能力，把班級管理目標和學生個人發展目標和社會對人才的需求目標相互結合起來。班主任要充分信任學生，相信他們有能力約束自己的行為，管理班級體的各項事務，通過柔性管理培養學生創新精神和主人翁意識，促進學生的全面進步。班主任只有在人本班級管理理論的指導下，才能讓班級柔性管理得到創新和發展。

高中班級實現柔性管理，要求班主任深入了解學生生理和心理特點，針對不同的人和事采用不同的方法，通過柔性管理達到教學的目標，有利于提高班級管理工作的質量和效率，讓學生樹立正確學習態度和良好的心理狀態，只有不斷加強柔性改革的力度，發揮它的管理班級的優越性，才能為社會培養更多綜合素質的人才。

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