新課程改革背景下中職學校德育教學須“融理于情”

張艷歡

【摘 要】在新課程改革的背景下，教育部門對中職學校德育教學提出了須貼近生活、貼近未成年人的要求。在這種形勢下，很多中職教育者都對德育教學問題展開了探討，進而得出了德育教學須“融情于理”的理論。基于這種認識，本文對新課程改革背景下中職學校德育教學“融情于理”的必要性問題進行了分析，并對德育教學“融情于理”的方法進行了探討，進而為關注這一話題的人們提供一些參考。

【關鍵詞】新課程改革 中職學校 德育教學 融情于理

一、引言

中職學校的德育教育是學校培養具有職業道德、法律素質和心理健康的思想品德的人才的重要手段。近幾年來，教育部門對中職學校的德育教學進行了多次改革。伴隨著新課改的到來，教育部門又對中職學校的德育教學提出了新要求，要求中職學校的德育教學緊密聯系社會實際，并尊重學生的身心發展，發揮出應有的作用。對于教師來說，將德育教學“融情于理”才能實現改革的目標，進而提升自身的教學水平。

二、新課改背景下中職學校德育教學“融理于情”的必要性

對于大多數中職學生來說，教師在課堂上一味地進行德育知識的灌輸，不僅不能使他們理解教師所講述的內容，還會使他們產生一種憎惡感。

一方面，從教育本身來說，人的需要和精神得到滿足時，才能引起情感的共鳴。而德育教育者沒有展現出德育教學內容的真實和美感，就無法體現出教學的價值，進而無法引起學生的情感共鳴。所以，面對情感世界較為復雜的未成年人，德育教師只有了解學生的情感，使學生產生情感共鳴，才能使學生真正地理解德育教學。

另一方面，中職學生正處于渴望獨立的年齡階段，所以他們的自我控制力較弱，情緒也會因個人需要和社會現實之間的矛盾而發生變化。這個年齡階段的學生會對他人的言語和觀點產生強烈的質疑，并按照自己的觀點認識社會和他人。因此，教師在進行德育教學時，必須了解學生的生理變化和心理變化，進而做好學生情感世界的探索，引導他們正確地認識社會和認識自我。而從這些方面可以看出，無論是德育教育本身還是受教育者本身，都有情感上的需要。

因此，教師想要順利地展開教學，就要理解學生的情感世界的特殊需要，從而在情感溝通的過程中進行道理的傳達，最終達成德育教學的效果。

三、德育教學“融理于情”的方法探討

教師在展開德育教學時，需要利用情感來與學生進行溝通。但是，這并不意味著德育教學可以將教學的重點放在情感處理上，而忽略了教育的本來目的。所以，教師要掌握好德育教學“融情于理”的方法，實現德育教學的價值。

（一）正確地運用“理”

德育教學的本質，還是為了使學生明“理”。因為只有懂得了道理，學生才能正確地運用智慧，并擁有正確的人生態度。所以，教師首先要具備良好的思想素質、政治素養、道德素質、知識素質和教育能力，從而將正確的道理傳遞給學生，使學生形成積極向上的思想道德觀念。另外，教師只有清楚了解中職學生應該懂得的道理，才能順利地展開德育教學。因為中職學生即將要踏入社會，所以他們不僅要有努力學習的觀念，還要有愛崗敬業、求實創新、關心集體的思想道德價值觀念，提高自身的道德素質。

（二）熱烈地突凸“情”

對于中職學校的德育教師來說，他們需要面對的是具有一定的厭學情緒和整體素質偏低的未成年人。想要與這些情感上稍有缺失的學生進行情感的溝通，就需要教師擁有足夠的熱情。一方面，在面對這些學生時，教師不僅要表現出強烈的熱情，還要為學生提供幫助和愛心，進而將這種情感傳遞給學生。另一方面，在授課的過程中，教師要掌握學生的情感變化，考慮學生的感受，對學生進行感化、激勵和鼓舞。總之，“情”是德育教育展開的基礎，所以教師要熱烈地進行“情”的突凸。

（三）“情”與“理”的結合

教師想要順利地開展“融情于理”的德育教學，還要使“情”與“理”恰到好處地結合起來。一方面，教師要選取貼近生活和貼近學生的案例進行教學，并使案例具有一定的科學性和道理性，進而使“情”與“理”很好地結合起來。另一方面，在課程上，教師要抓住情景氣氛，在學生產生情感共鳴的時候，引導學生進行思考，自主學習。所以，教師只要將“情”與“理”有機地結合起來，就能更好地達到德育教學的目的[3]。

（四）靈活運用“融理于情”的方法

為了更好地展開“融情于理”的德育教學，教師還要靈活地運用“融情于理”的方法，具體來說，就是要豐富教學方法和形式。例如，教師可以利用模擬教學和情景教學等多種形式的教學方法展開教學，從而使學生對德育知識的學習一直存有熱情，進而發揮學生的主觀能動性，達成德育教學的效果。

四、結論

總而言之，德育教學的“融情于理”，既可以消除教師與學生之間的距離感，也可以使學生更好地理解教學的內容，進而使中職學校的德育教學發揮出應有的效果。所以，采用“融情于理”的教學手段展開中職學校的德育教學，具有一定的必要性。而教師想要更好地展開“融情于理”的德育教學，就需要正確地運用“理”，熱烈地突顯“情”，并將“情”與“理”結合起來，靈活地運用“融情于理”的方法，實現德育教學的價值。

【參考文獻】

[1]羅偉林.淺析新課程改革背景下的中職德育教育[J].教育教學論壇，2010，15（01）：151-152.

[2]湯曉樂.中等職業學校德育課程改革初探[J].職業技術教育，2011，23（32）：76-78.

[3]王嶄.提高中等職業學校德育課課堂教學有效性的研究[D].聊城 ：聊城大學，2014.