初中數學教學指導學生主動學習的方法探析

次仁

【摘 要】科技興國，教育立國，隨著時代的不斷進步，教育越來越發揮著舉足輕重的作用。教育制度在不斷地更新，隨之而來的是教學方式的改造與創新，數學教學是貫穿于每個學生學習生涯中的一門科目，因此顯得尤為重要。數學教學首先對教師的知識能力、素質涵養、教學水平等進行高標準的要求，然后更大程度上取決于教學方法和學生們的接受能力，初中的數學教學不可以只依靠課本，教師必須要從最大程度上調動學生們的自主學習性和積極性、創造性，激發學生們的主觀能動性。

【關鍵詞】初中數學教學;學生主動學習;方法探析

傳統的數學教學中過分依賴于課本，注重課本理論知識的教授，而不重視學習方法的引導，這樣的教學方式不利于學生們創造思維的開發。由此，教學者務必要加緊自己教學方法的創新，學生接受學習的過程也應當是自身思維能力的一個創造過程，應當是學生們發揮主觀能動性的過程，在這一過程中，學生們積極主動學習，創造出適合自己的學習方式。除此外，還有一點也是教學中需要十分注意點的——因材施教，每個學生本身的特征不同，教學者應當根據學生們的特長來制定對不同同學的教學計劃和發展策略，具體問題具體分析，實行差異化教學，發揮每個學生的最大效用。教師應該起到一個引導作用，在教學的過程中對學生們的能力進行檢測分析，培養學生們主動提問的習慣與能力，將教學的一個重點設為如何提高學生主動提問的能力，啟發學生們積極主動學習，發現問題、探究問題、解決問題，從而形成自己獨有的學習方法，增強自身的數學思維能力。

一、如何指導學生主動學習

（一）輕松課堂，主動提問

自步入初中校園開始，學生們的學習也都進入了一個嶄新的階段。尤其是數學，學生們要接觸與小學數學完全不同的新知識，對于這些未知的知識，學生們有著比較強烈的好奇心以及學習的欲望，因此這是培養學生主動提問的一個重要階段。而在初中的教師教學中，教師們通常傾向于講解，將所有知識通通告訴學生們，這一定程度上就占據了學生們自主思考的空間，學生們僅僅是聽課，對老師講授的知識進行記憶，并不能真正的理解，就一直處在似懂非懂的狀態，不但如此，很多教師會在心里對學生劃分等級，對于學習好的學生進行提問的機會就比較多，長此以往，就造成了班級內部學習的很大差異，這種差別化對待嚴重打擊部分學生們的學習主動性。師生關系不平等、差別化對待、課堂氛圍冷硬等等都嚴重影響了學生們的學習，教師們把自己當成了控制課堂的主體，強迫學生們接受知識，使得課堂環境嚴肅、缺乏生機，師生關系不和諧，學生被應作為課堂的主體，卻成為附屬，這要求教師改變自己的思想，將學生們作為學習的控制者，營造一個適合學生們學習的平等、和諧的良好課堂氛圍。

（二）實踐操作，主動參與

實踐出真知，學生們對于課本知識的學習遠不如自己動手操作得來的結論記憶的牢固，只有這種通過學生自主思考的知識才能被真正的掌握。初中的數學教學更應當如此，初中數學中圖像知識非常之多，并且不易理解，假如教師讓學生們自己動手操作，不但改變了單調乏味的課堂，而且極大地引發學生們的學習興趣，強烈的好奇心指導他們進行大膽的思考，往往會得出出乎意料的結果，這種異于傳統灌輸式教學的方式培養學生們主動思考、自己動手、積極參與的興趣和能力，一定程度上改變了學生們的思維能力，活躍學生們的思維，讓同學們充分發揮自己的主觀能動性，不僅僅可以完成知識的學習，還可以學會探索知識的技巧。教師在這個過程中要發揮很大的作用，挖掘課本知識的實踐性、操作性，引導學生們如何通過自己動手操作來獲取知識，培養學生積極思考和探索問題的能力。

（三）情感驅動，適當鼓勵

初中生大都處在一個比較叛逆的時期，這就對教師的個人行為作出了要求。教師需要完善自己的性格，營造一個有利于師生親近的氛圍，以身作則，一種積極的情感環境是十分有助于學生主動學習的，學生從內心里接受教師就會激發來自內心的動力，積極主動地學習。學生的學習過程中非常需要教師的肯定和鼓勵，即賞識教育，教師可以適當的對學生進行鼓勵，對學生們的學習進行全方位的評價，發現每個學生身上不同的閃光點，使其具有一定的成功的感覺，這樣可以激發學生們學習的欲望，提高學生們學習的效率，教師的關注為學生們的學習帶來了極大的動力，這種平等、和諧的師生關系可以使學生們的學習收效事半功倍。

（四）情景預設，開發思維

課堂的學習應當更注重教學的方法，如何進行初中數學的教學要根據實際情況來確定，初中數學的教材內容多為比較抽象的，因此，在學習中一定要開發學生們的思維，教師則要化抽象為具體，把抽象的內容簡化，利用多媒體工具開展“數形結合”方法，還可以進行一些數學實驗，教導學生們利用“數形結合”的方法來解決數學問題，學生們要充分發揮自身的主觀能動性，在學習的過程中不斷地發現問題、思考問題、解決問題，對各種數學現象進行探索分析，提高自己主動提問的能力與思考的積極性，建立自身獨立思考的方法體系，深入數學問題的探索。

二、總結

初中數學教學一定要加快建立起學生的主體地位，教師應當明確自己引導者的作用，時刻關注學生、尊重學生，建立平等、和諧的師生關系，營造輕松歡快的課堂氛圍;做到因材施教，挖掘學生的學習潛力，根據學生們的個性要求，培養學生們的學習興趣;引導學生們建立正確有效的數學學習方法，提高學生主動提問與獨立思考的能力，充分激發學生的主觀能動性，化被動學習為主動學習，讓同學們在學習的過程中享受主動學習帶來的快樂。

參考文獻：

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