童心繪名畫妙筆助成長

潘兆良

【摘要】近年來，筆者潛心研讀中外名畫和優(yōu)秀童畫，嘗試開展“童心繪名畫”的實踐研究，有計劃地組織童畫社團的學生欣賞名畫、講述名畫、表現(xiàn)名畫。實踐證明，這項活動不僅增強了學生的視覺意識，提升了學生的實踐能力，還涵養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，愉悅了學生的健康身心，有效助推了學生拔節(jié)成長。

【關鍵詞】視覺意識 實踐能力 人文素養(yǎng) 愉悅身心

2014年2月，姜堰區(qū)教育局出臺了中小學生“四個一百”的生長行動計劃文件，其中包括欣賞一百幅中外名畫，以此豐富學生的精神生活，陶冶學生的思想情操，提升學生的審美趣味，從而實現(xiàn)涵養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的育人目標。名畫是人類文明的產物，承載著不同民族獨特的藝術氣質，反映了中外不同歷史時期的文化與社會現(xiàn)象，是學生了解世界文明、歷史人文、社會風貌、畫家情愫的重要載體。童畫是學生心靈的窗戶，是學生對認識世界、感悟生活、表達自我的自然表現(xiàn)。近年來，筆者潛心研讀中外名畫和優(yōu)秀童畫，努力探尋名畫與童畫的表現(xiàn)形式與創(chuàng)作方法，嘗試開展“童心繪名畫”的實踐研究，有計劃地組織童畫社團的學生欣賞名畫、講述名畫、表現(xiàn)名畫。對此，同學們總是津津有味，樂在其中。通過一年多的實踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，童心繪名畫不僅讓我們的社團活動變得豐富起來，同學們用自己手中靈動的畫筆描繪了一幅幅“我喜歡的名畫”，還給同學們的童年生活留下美好的印記，有效助推了學生拔節(jié)成長。

一、童心繪名畫，能增強學生的視覺意識

我們知道，每一幅名畫都是畫家運用了其獨特的美術語言，從而讓作品呈現(xiàn)出別樣的風格。作為教師，要能引導學生通過視覺去感知不同名畫的表現(xiàn)形式、方法與技巧，讓學生從名畫中汲取美術語言等方面的知識。童心繪名畫能幫助學生理解和感受視覺藝術語言的能力，并通過自己的觀察與理解去欣賞視覺藝術，從而達到增強學生視覺對名畫美術語言的敏感意識。

如馬蒂斯的《女人像》，就是畫家用有變化的線條進行組合，形成了獨特的藝術語言。畫面上，比例、明暗等一些藝術語言全被略掉了，而線條具有驚人的抽象能力，線和點主宰著一切，富有彈性的線條和形象緊密地組合在一起，構成了一個俊美、靚麗的婦女形象。通過這幅名畫的賞析，學生對線條的魅力留下了深刻的印象，從而增強了視覺對線條的感悟意識。對于小學生而言，我想要重點抓住線條和色彩去引導他們體味名畫，若能長期有機訓練，必將能增強學生視覺對名畫藝術語言的感悟能力。

二、童心繪名畫，能提升學生的實踐能力

實踐性是美術課程的重要特性。各種媒材的使用和掌握都依賴于畫家自覺地動手、體驗且反復實踐才能掌握 。因此引導學生欣賞名畫，要能讓學生從名畫中發(fā)現(xiàn)畫家表現(xiàn)作品的媒材，領略畫家的表現(xiàn)過程與手段，從中受到啟發(fā)，產生共鳴，并自覺運用到自己的作品創(chuàng)作當中去。只有這樣，學生的實踐能力才能得到提升，想象力與創(chuàng)造力才會得到發(fā)展。

如欣賞齊白石大師的《青蛙圖》后，學生對名畫中青蛙擬人、夸張的生動形象非常喜歡，漸而分析每只青蛙的不同動態(tài)特征。有的同學甚至帶來青蛙玩具，在游戲中觀察青蛙的活動特點。在此基礎上再去表現(xiàn)《娃趣圖》：有的學大師用國畫表現(xiàn)，有的買來橡皮泥手工捏制，有的找來廢舊材料合作制作。教師的有機引領，能讓學生在實際觀察、精細描摹、多樣實踐的過程中，大膽自由地去表現(xiàn)屬于自己的作品。在此過程中，教師需要不斷鼓勵、教會學生大膽地運用美術媒材和多元造型方法，同時感受視覺形象的特點，運用美術知識與技能去創(chuàng)造性地表現(xiàn)，從而提升學生的實踐能力。

三、童心繪名畫，能涵養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

美術作為人文學科之一，凝聚著濃郁的人文精神。古今中外，不同歷史時期、不同國度的畫家所創(chuàng)造的美術作品，無不蘊含著人的情感、意志、價值、道德等人文特征。教師引導學生欣賞名畫時，要善于從不同角度去分析，不僅需要從作品的美術語言和美術史的角度進行分析，更應該從人文的角度對美術作品以深層次的詮釋。

文藝復興時期拉斐爾的名畫《雅典學院》是以古希臘哲學家柏拉圖所見的雅典學院為題，以古代七種自由藝術為基礎，以表彰人類對智慧和真理的追求。全畫以縱深展開的高大建筑拱門為背景，大廳上匯集著不同時代、不同地域和不同學派的著名學者，洋溢著百家爭鳴的氣氛，凝聚著人類智慧的精華。我們還可以引導學生走進畫中，逐一認識畫中的人物，了解這些偉大人物對人類的重大貢獻，以此涵養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。又如欣賞宋代畫家張擇端的《清明上河圖》，能讓學生了解我國歷史上宋代城市面貌、社會風俗，包括宋代橋梁、房屋等建筑風格以及車、船的造型特點，從而認識到宋代城市興盛繁榮的景象，激起心中自豪感。

四、童心繪名畫，能愉悅學生的健康身心

《義務教育美術課程標準》提出美術課程要具有愉悅性，這也是活躍美術課堂、鼓勵學生自由抒發(fā)、輕松表達的情感需要。在名畫欣賞的課堂中，名畫的形式美感往往會對欣賞者有非常直接的情緒感染作用。名畫的形式美感能直接傳遞出情感的因素，譬如色彩燦爛鮮明、對比強烈的畫面，能使欣賞者情緒愉悅、精神振奮；色彩輕快、淡雅的冷色調畫面，能使人輕松愉悅，又有瀟灑飄逸之感；生動、優(yōu)美的畫面線條節(jié)奏韻律或繪畫形象，能夠深深地吸引人、感染人，從而改善與調整人的情緒，消除和緩解外界社會及內在心理因素對人造成的緊張狀態(tài)，以獲得一種輕松、愉悅的心境。如欣賞傅抱石、關山月的《江山如此多嬌》后，同學們無一不被畫中皚皚雪山、濃密松林、燦爛紅日、浩瀚江水等壯景深深吸引。因為通過這些景物的生動描繪，真實再現(xiàn)了毛澤東《沁園春·雪》的磅礴氣象。同學們欣賞后個個興奮不已，胸懷激蕩，可知他們內心已真切感受到祖國江山的嬌美。

童心繪名畫，不僅僅是學生品味名畫后根據(jù)名畫繪就的一幅幅童畫，更重要的是通過這一實踐活動，能讓學生走進歷史，了解人文，厚實素養(yǎng)，樹立善與惡、美與丑、崇高與卑鄙的鮮明愛憎，從而達到愉悅身心、健康成長的美育目標。

【參考文獻】

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