淺談高中音樂欣賞課如何上

羅珊珊

摘要：音樂是人類表達自身情感的另一種語言。音樂由心而生，欣賞者需要用心去體會。音樂欣賞是高中音樂教學的重點內容。高中時期正值學生人格體系構建的重要時期，提高學生的音樂鑒賞能力是陶冶學生的情操、完善學生的人格的重要途徑。

關鍵詞：高中音樂；欣賞課教學；音樂教學

一直以來，在高中音樂教育中，音樂欣賞課教學存在著種種問題，不少音樂工作者對此進行了討論。隨著時代的發展，教育體系的不斷完善，以及大量音樂工作者的不懈努力，新的《高中音樂課程標準》的出臺，音樂欣賞課在高中音樂教育中的地位才得以確定，并得以重視。筆者通過對高中音樂欣賞課的現狀以及高中音樂欣賞課教學本身所存在的問題的分析，提出了一些具體的初步的建議和措施，供高中音樂欣賞課教學的教師參考。

一、音樂欣賞教師要提高自身素質

高中音樂欣賞課的目的是為了提高學生理解欣賞音樂的能力，提高學生的綜合素質。因此，面對按照綜合編寫的音樂教材，教師必須改變舊的音樂教育觀念，提高自己教學的綜合能力。俗話說：要給予學生“一杯水”，教師首先要有“一桶水”。高中音樂欣賞教師應全面掌握專業知識，具備必要的教學技巧和教學能力，靈活駕馭課堂，開展其他音樂課外活動。音樂欣賞教師應該是“全才”，既要擁有演唱、舞蹈等音樂技能，懂得作曲知識、中外音樂史等音樂理論，還要對文學、美學教育學等學科知識有所了解。音樂教師在教學時要想運用自如，必須要博才多學。只有這樣，才能改變以往課堂中迂腐呆滯的教學模式，從而喚起學生學習音樂的興趣，陶冶學生高尚的音樂情操。因此，音樂教師要積極參加教學能力提升培訓，努力學習，提高自身素質，在教學中考慮如何充分利用現代教學手段進行音樂欣賞教學，傳授學生音樂方面的知識，恰當處理培養學生音樂特長和講授音樂理論之間的關系，使音樂欣賞課成為學生喜歡上、愿意上的課程，讓音樂成為學生的愛好，培養高中生德、智、體、美全面發展，從而真正勝任高中音樂欣賞教學工作。

二、理解音樂背景及作者的生平

如同欣賞文學作品一樣，如果只注重自己的感悟而沒有對作品和作者的了解，那么對作品的理解就不會深入，甚至會出現審美錯誤。如冼星海的大型聲樂作品《黃河大合唱》，生動地描繪出黃河兒女在黃河兩岸生息的景象，同時也揭露和控訴了日本侵略者在中華大地犯下的滔天罪行，形象生動地刻畫了抗日健兒為保衛黃河、保衛祖國而英勇奮斗的場景。這部作品膾炙人口，但是如果不了解作者、不了解這部音樂作品的創作背景以及各個樂章的內容，那么就不能感受到這部作品的真正含義和感情。又如被稱為“鋼琴詩人”的波蘭鋼琴作曲家肖邦，如果不了解他的生活背景，是很難理解他的作品的。肖邦時代的波蘭正受到沙俄的大肆侵略，肖邦懷著對祖國的無比熱愛和對沙俄侵略者的極度憎恨，寫下了一部部偉大的鋼琴作品。

三、激發學生對音樂欣賞的興趣

音樂是情感的藝術，是聽覺的藝術，高中音樂欣賞教學中要引導學生感悟音樂，欣賞音樂，進而進行音樂創作，而這一切都要激發學生對音樂欣賞的興趣，調動學生的積極情感，從而提高教學效果。在音樂欣賞教學中，教師一遍遍地講解樂理知識，但是學生能記住的東西很少，這主要是因為學生不感興趣，所以，在高中音樂欣賞教學中必須調整教學方式，根據不同的內容設置不同的情景，吸引學生的注意力，引導學生去感受、理解作品，深人體會作品的情感。學生慢慢學會了欣賞音樂作品，就會增加自身的自信心，從內心深處喜歡上音樂欣賞，激發對音樂欣賞的興趣，提高學生的音樂理解能力。比如教學民歌部分時，學生覺得民歌沒意思，不喜歡聽。我選擇通過精彩的導語設計激發學生的欣賞興趣，課堂開始前，我先給學生展示兩句樂譜，分別是《沂蒙山》的民歌和《十五的月亮》，引導學生唱這兩首歌，再分析、比較它們之間的異同，最后再說明《十五的月亮》的源泉是山東民歌，是在民歌的基礎上演變而成的。這樣引導學生明白了民歌是音樂創作的源泉，學好民歌對于音樂欣賞、音樂創作具有非常重要的作用，激發學生的學習熱情。教師趁此機會指出本節課要和大家一起欣賞民歌，感受民歌的風采，這樣能充分調動學生學習的興趣，促進課堂教學的順利進行。

四、重視情感訴求，突出音樂的情感魅力

每個人在聽不同的音樂的時候，都會有不同的感觸，每一段旋律中都包含著獨特的情感因素。在不同的心情狀態下，人們對于音樂的情感訴求不同。因此，在音樂欣賞教學中，教師應重視學生的情感訴求，突出音樂的情感魅力，培養學生深層次的音樂審美能力。

例如，欣賞《黃河大合唱》時，教師應突出其中所蘊含的愛國主義情感，引導學生從音樂中感受抗戰歲月中中國人民艱苦卓絕的精神，進而激發學生的愛國之情，使學生品味曲調中的“精華”。欣賞完畢后，教師還可以讓學生談談自己的感想，使學生的情感體驗得到進一步升華，同時也增強了音樂欣賞課堂的互動性。

五、音樂欣賞教學時充分調動學生的想象力

音樂是聽覺的藝術，因而，傾聽自然是欣賞音樂的主要方式。欣賞教學過程的每個環節都離不開聽，初聽、有目的地分段聽、有分析評論地聽、復聽等，都是以聽為本。音樂欣賞教學的本質規律決定了欣賞教學的根本方法就是傾聽。想象是人腦對原有表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。在欣賞教學中要充分發揮學生的主觀能動性，啟發他們對音樂的豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂情感。在教學中，既要注意啟發學生的想象力，又應注意教師的指導作用。由于學生的年齡、知識水平、審美經驗等的限制，他們的想象往往會與音樂的基本情緒和內容有一定的差異，這就需要教師的精心指導。要有分寸地啟發學生，在不脫離音樂的前提下，感受音樂，展開想象，最終達到自主地理解音樂的目的。如本人在讓學生欣賞古曲《陽關三疊》時，竟然有個學生聯想起自己家中親人別離時的情景，故聽得感情十分投入，經他一講，給了全班同學一個很好的啟迪，對幫助同學們理解這段音樂起到了很好的作用。可見音樂欣賞教學作為一種引發心理反映的手段，其最終目的是為了使學生的精神受到陶冶，絕非只限于讓學生聯想符合作品的標題即了事。

可見，音樂欣賞課不僅可以提高我們的音樂欣賞水平和思想道德水平，同時也能讓我們的大腦得到積極的休息而得以更好地開展工作。喜歡音樂其實是一種美好的心態，讓我們一同來愛音樂，去盡情地感受音樂帶給我們的無窮魅力吧！