探究基于數學核心素養的小學數學教學改革

王曉濤

摘要：新課程現代教育要打破陳規，積極改革創新尋求最有效的教學方式。小學數學教學改革也在不斷進行，它的主要目標是提高學生的數學核心素養。因此廣大小學數學老師在授課時應該注重對學生數學核心素養的培養，提高學生的邏輯思考能力、實踐操作能力和創新能力。本文主探究基于數學核心素養的小學數學如何進行教學改革，并提出幾點建議。

關鍵詞：小學數學；核心素養；教學改革

一、數學核心素養的內涵及重要意義

素養是指由訓練和實踐而獲得的技巧或能力，而數學核心素養是它的一種拓展和延伸。數學核心素養由數學能力與觀念、數學知識與技巧和數學思想與方法等組成。關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見明確提出了"核心素養"的概念，它指出核心素養體系表示明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。同時重點提出了三項新的措施，把"核心素養"作為新一輪的課程改革重點。

數學素養是每一個學生應該具備的基本素養，小學階段是培養學生數學核心素養的基礎階段。小學生學習數學不僅僅是為了應付考試，最終的目的在于為以后的學習打下基礎并且能夠將所學知識運用到實踐中去。培養學生數學核心素養則有利于幫助學生走出數學知識只會學不會用、只會用不會創新的怪圈，促進學生全面發展。同時也有利于提高老師的教學質量，體現數學教學的本質和真正價值。

二、小學數學教學改革中如何提高學生的數學核心素養

（一）引導學生大膽提出問題，多角度、多方面看待問題

對于學生來說能夠發現問題并且大膽提出問題也是一種能力。數學知識又是千變萬化的，對于同一道題從不同的角度來看可以有多種解法。因此學生出現與眾不同的想法時無論對錯，老師都要首先給予學生學習態度上的肯定，然后再和學生一起分析解決問題。例如在講三角形的時候老師可以讓學生用三支鉛筆擺三角形，用四支鉛筆擺四邊形，然后看看各能擺出幾個圖形。（鉛筆的長度都一樣。）通過實驗老師可以提問學生自己的發現是什么，有什么問題。學生就會發現不管怎么擺放，擺出來的三角形都只有一種，而四邊形則可以擺出多種形狀。那么問題來了，為什么三角形的形狀總是不變的而四邊形卻是多變的呢？這無疑是一個好問題，在老師的引導下學生抓住了本節課要學習的知識點即三角形具有穩定性。

（二）鍛煉學生的猜想能力，培養數學思維和邏輯思考能力

數學源于發現和猜想，觀察、猜想、實驗和證明始終貫穿學生的數學學習生涯。因此，鍛煉學生的數學猜想能力，培養數學思維和邏輯思考能力具有重要意義。例如在教學生長方形和正方形的時候老師可以讓學生自己去觀察這些圖形有什么特點。然后根據學生的自學情況進行提問檢驗。如四邊形有四條直的邊對嗎？學生很容就能夠判斷出這句話是對的。那么再深入提問四邊形有四個直角對嗎？這時候學生就會有不同的意見了，有的學生認為是對的，有的學生認為是錯的。到底是對是錯可以通過實驗來解決問題。長方形和正方形是四邊形，同時它們各自的四個角均是直角。菱形也是四邊形，但是它的四個角卻不是直角。所以這句話以偏概全，是錯誤的。在老師的啟發下，學生也能夠作出新的猜想：四邊形的對邊相等對嗎？

（三）讓學生學會用數學知識解決實際問題

數學源于生活，學習數學的目的就是解決生活實際問題。老師在課堂教學中應該將教學內容與生活實際緊密結合起來。例如在講解加減法的時候老師可以通過生活實例引導學生。桌子上有五個蘋果，爸爸吃了一個，媽媽吃了一個，那么桌子上還有幾個蘋果呢？這個例子十分貼近學生的生活，學生代入感很強，很容易就能算出來還有三個蘋果。再如講估算時，老師可以教學生一些簡單的估算方法，讓學生從自身已有的生活經驗中去發現和總結估算知識。如一支筆大概有幾厘米？教師的面積大約有多少平方米？一個日記本大約多少錢？一間房子大約能容納多少人等等。

三、關于培養小學生數學核心素養的幾點建議

首先，教學是雙向的過程，老師負責教，學生負責學，同時二者之間又存在互相反饋的關系。因此，培養學生數學核心素養教學改革老師不能僅從自身角度出發，還應該站在學生的立場上去思考，讓學生自覺發揮主觀能動性去學習數學十分重要。只有師生共同努力才會有教學效果，否則老師的教學方法再優秀也無濟于事。

其次，興趣是最好的老師，如何激發學生的數學學習興趣一直是廣大小學數學老師探討的話題。老師教學形式要多樣化，不能局限于課堂、板書、題海戰術。引導學生課下觀察生活中有哪些數學知識，需要向學生展示教學內容可以用多媒體技術取代黑板板書，讓學生做題重在質不在量等等做法都有利于改善學生對數學的態度，提高數學學習興趣。只有學生對數學感興趣才會愿意參與課堂，課堂上才會配合老師的教學。

最后，老師要學會教學反思，同時也要培養學生自我反思的習慣。曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”作為一名教師我們可以用這句話這樣鞭策自己，教學過程中自己是否盡心竭力？和學生交流互動的時候是否態度良好，真情流露？給學生講課之前備課是否認真用呢？學生需要反思的則是老師教的知識是否已經掌握并且能夠靈活運用，是否能夠在沒有老師的監督下也能夠自主學習，是否滿意自己的學習狀態。師生自我反省的過程也是成長的過程，能夠在潛移默化和日積月累中提高數學核心素養。

四、結語

小學數學教學改革在關注提高學生基本知識技能的同時更應該關注培養學生的數學核心素養。教師在教學過程中要激發學生的學習興趣，理論聯系實際，鼓勵學生多動腦思考、動手創造和實踐。努力培養學生的數學思維，獨立思考能力和問題發現與解決能力，促進學生全面發展。因此，希望廣大小學數學老師積極探索創新教學方法，努力提高學生的數學核心素養，培養符合新時代發展要求的全面型人才。

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