探討初中物理開放式課堂教學方法

王樹生

摘 要：新課改對于老師的課堂教學模式提出了相應的標準，課堂教學應注重以生為本，充分考慮學生的學習需要，以培養學生的各項素質為教學目標。在新課改的大背景下，對于初中的物理教學來說也應作出相應改變。物理是一門與社會生活息息相關的學科，物理的知識結構都來源于生活，所以對于物理課堂來說，應該建立一種開放式的課堂環境，將課堂與生活緊密聯系起來，以便學生能夠充分理解物理的各種原理并能熟練運用。

關鍵詞：初中物理；開放式教學；自主學習能力

初中學生在初二時開始接觸物理，隨著學習的深度不斷加強，往往有許多人出現學習物理較為吃力的情況。其主要原因就是學生對物理的各種原理沒有完全理解，所以很難熟練掌握和靈活運用。所以作為老師的我們，要及時意識到這一點，努力改變自己較為傳統的教學方法，實施開放式教學，讓學生將物理理論與現實狀況聯系起來，以達到充分理解直至熟練運用的效果。

一、合理利用多媒體教學

多媒體教學是一種新型教學模式，與傳統教學不同。在初中的物理課上，老師要充分利用多媒體，改變原來那種只依賴老師口頭講課的抽象的教學模式，通過圖像、視頻等途徑將抽象的物理原理具象化，以便于學生對新授課程更容易接受。例如，在學習“動與靜”這一節時，老師可以通過視頻教學，將開動的火車與靜止的火車、速度快的火車與速度慢的火車、開動的火車與路旁的景物形成對比，讓學生在形象生動的對比中感悟出靜與動的真諦，不僅可以直觀地理解這一抽象概念，做到靈活運用，而且提升了學生對物理課堂的興趣，進而也提升了學生對物理學習的興趣，可謂效果頗豐。

二、鍛煉學生自主學習能力

學生自主能力的強弱影響著其自身學習深度與廣度，對于物理這門學科來說，一些狹隘的認識不僅會阻礙學生對當前所學知識的理解，而且對學習之后與其相關的知識也是極其不利的。所以老師要在課堂中鍛煉學生的自主求索能力，激發學生的學習興趣。例如在學習“測量電功率”這節課時，不僅僅要教授學生測量電功率的方法，還應拓展一些與實際生活息息相關的知識，可以羅列一些電器名稱，先讓學生猜測每種電器的功率可能是多少，然后讓學生在課下利用各種途徑查詢到電器的額定功率，與自己之前的猜測進行對比，從而進一步思考。通過學生的自主學習，拓展其自身的知識面，以加深學生對知識點的掌握深度。

三、構建互動課堂

傳統的物理課堂往往很依賴老師的傳授，學生很少有參與其中的機會，也就無法將自己的想法與老師交流，更無法得到老師的指正或完善，這樣難免會挫傷學生對物理學習的積極性。所以，開放式的教學課堂要彌補這一點不足，充分給予學生與老師交流互動的機會，從學生的發言中了解到他們認識的正確性或片面性，

以便于及時指正。這也是相應新課改要求的一種教學模式，可以在與學生的交流互動過程中掌握學生的學習狀態，了解學生的學習需要，然后對自己的教學方式作出相應改變，以滿足學生的學習需求。以“科學探究：摩擦力”這一節為例，在進入新課前，老師可先向學生詢問他們對摩擦力的理解和認識，以掌握全班同學對摩擦力的認知程度，方便確定接下來的重點講述方向；在講課過程中老師可借助小滑塊等教學工具，與同學們共同實驗，來探究摩擦力產生的原因、摩擦力和接觸面積以及接觸材料的關系；在新課講述完畢后，老師要給予學生足夠的思考與討論時間，與同學充分互動，以此來了解不同學生的掌握程度，以便于課下進行專門輔導。

四、鍛煉學生歸納能力

初中物理的學習特點之一是瑣碎，很多知識點間都有聯系，需要同學們根據學習進度不斷總結歸納。而且經過總結歸納的知識點間往往具有某種相同的特點，可以使學生運用同樣的記憶方法進行記憶。課堂小結可以作為鍛煉學生總結歸納能力的一種有效途徑。課堂小結，就是對所學知識點的總結概括，是對本節課重難點的汲取過程，所總結的正是學生需要重點記憶的地方，應被老師重視。而且，課堂小結老師應減少干預，將總結交給學生完成，學生通過自己的總結，既可以在這一過程中實現對知識點的初次記憶，而且在總結過程中往往會發現很多問題，可以進行查缺補漏，達到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學生解決疑慮，并對學生總結不完善的地方進行補充，使學生能夠做到對知識點的真正掌握。通過課堂小結，不僅可以鍛煉學生對知識點的總結歸納能力，而且可以檢驗學生對之前學習內容的理解和記憶情況，然后根據學生反應將之前的知識點進行二次講解，重復講解有助于增強學生的記憶程度。這也是積極響應新課改以生為本要求的教學做法。

對于物理這門學科來說，開放式的課堂教學方式是不可或缺的。這對鍛煉學生學習能力、提升學生學習物理的興趣有著積極影響。物理老師應盡快認識到開放式教學的重要性，積極尋找適合自己的開放式教學模式，以便達到更好的教學效果。

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編輯 謝尾合