探究合作可能擴大初中數學合作學習的作用

張清華

摘 要：合作學習在初中數學教學中占據重要的位置，對教學效果有重要的促進作用。合作學習可以使初中生形成團隊互助合作以及擴展發散思維的意識。在學習中教師可以適時地指點學生，強化他們的合作互動。主要闡述了初中數學中合作學習情況以及相關的采用方案。

關鍵詞：初中數學教學；合作學習；思維交流

初中生正好處于性格形成的青少年時期，我們可以抓住這一時間段培養學生相互合作學習交流的意識。我們可以在初中基礎教育中加入合作學習方法，可以有效提高學生學習效率和教學質量。然而就當前情況而言，我們在初中數學教學中應用合作學習還存在很多的不足之處，所以我們還需要不斷改進。

一、分工合理激勵學生參與教學活動的積極性

合理分工是把責任落實到具體的個人，一方面可以提高學生獨立思考的能力使其積極參與到教學活動中，另一方面可以培養學生的責任感。在初中數學課中實際執行合作教學時，常常會在老師與學生雙向互動以及同學之間的多向交流中面臨一些阻礙。我們數學課堂較其他科目學生互動探討的環節較少，而且初中學生的數學思維還沒有形成，整體水平不高，所以老師的責任比較重大，需要想辦法調動學生在課堂中的積極主動性。老師要合理采用調控方法讓學生感覺到自己在活動中的重要性，使學生形成合作意識，通過與大家合作交流積極完成教學任務。

二、在合作學習內容上合理選取并擴展

在初中數學教學中不見得所有的知識點都適合展開合作學習，所以我們要根據具體內容來選擇性地進行合作學習活動。根據外國相關的探究結果發現，一些比較繁復或者是要求較高的學習過程適合開展合作學習。我們可以利用這一理論結果，在初中數學課堂上對那些復雜疑難問題進行合作學習。選擇這些問題主要是因為可以通過這些難點促進學生之間彼此探討交流，增強他們相互協作的意識與能力。理論上來說內容上的思維空間與數學合作學習效果是正比關系，所以我們要選取思維空間和開放度較大的問題來應用合作學習方法，進而提高學生學習效率和拓寬學習內容。

總而言之，我們要依據學生的具體情形在初中數學中選擇合適的內容展開合作學習，老師要從旁協助，指點學生，幫助他們強化合作協商能力，在數學學習上可以有所突破地發展。

參考文獻：

錢珮玲，王嶸.對一種數學合作學習方式的介紹及反思[J].數學教育學報，2012（04）.

編輯 謝尾合