在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探索能力

王云

摘 要：創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質(zhì)與特征。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的體會，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)納入初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中，提出從互動、啟發(fā)、主動、協(xié)作與探索五個方面進行數(shù)學(xué)教學(xué)探索與實踐，以增強學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；探索能力

2015年召開的十二屆全國人民代表大會將“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”被寫入政府工作報告中，顯示出政府對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視。創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質(zhì)與特征。創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)包括創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

初中階段的學(xué)生年齡一般在12～16歲之間，在生理上，他們正處于精力旺盛的青春期，在心理上，獨立意識開始覺醒，有意學(xué)習(xí)的主動性明顯增強，對未知問題表現(xiàn)出很強的求知欲，有一種內(nèi)在驅(qū)動去主動探索外部世界。探究教學(xué)正是設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機會，使他們形成利用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實世界中實際問題的數(shù)學(xué)化的思維方法。

綜上，根據(jù)初中生生理與心理特征以及創(chuàng)新所需具備的相關(guān)素質(zhì)要求，在初中數(shù)學(xué)課堂上開展“做數(shù)學(xué)”的相關(guān)體驗式教學(xué)是十分必要的，也是未來教學(xué)改革中需要探索的一個方面。基于認知發(fā)展受三個過程的影響：即同化、順應(yīng)和平衡，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的體會，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)納入初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中，本文提出應(yīng)從以下五個方面進行探索與實踐。

一、互動性教學(xué)

互動教學(xué)即是教師在教學(xué)過程中與學(xué)生進行交流與溝通，在反饋的過程中了解學(xué)生對所講授知識的理解水平，通過優(yōu)化互動方式，不但可以獲得更好的教學(xué)效果，還可以形成良好、和諧的師生關(guān)系，在互動過程中可以強化教師與學(xué)生共同實現(xiàn)目標(biāo)的正面激勵效果，從而達到教學(xué)共振，師生共鳴，提高學(xué)生自主探索知識的積極性，促進教學(xué)活動更有效果地進行。

二、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進身心發(fā)展。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，是啟發(fā)式教學(xué)的重要核心思想。讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。

三、主動學(xué)習(xí)培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力是以人為本教育理念的一種具體體現(xiàn)，對于主動學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)的過程是一個探究的過程，學(xué)生會主動利用已有相關(guān)知識來尋求解決問題的方法。而對于被動學(xué)習(xí)者而言，由于學(xué)習(xí)中缺少了主動探索的精神，每天總是處于被動狀態(tài)，因而學(xué)習(xí)時感到枯燥乏味。在主動學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動結(jié)合，二者協(xié)同配合，因而效果就好。在主動學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不斷自我尋求解決問題的方法，在探索的過程中不但可以加深對已有知識的理解與熟練引用，而且還可以突破傳統(tǒng)教材中給出的常規(guī)解決問題思路的限制，尋找到新的解決問題的角度與途徑，從而在過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的策略。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機組成部分。小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在這種方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不再是競爭的對手，而是促進學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和豐富多彩。通過協(xié)作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，可以將個體的創(chuàng)新培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾芨蟮膱F隊創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使小組成員之間的思維相互碰撞，刺激每一個成員的創(chuàng)新思維意識，達到事半功倍的效果。

五、探索學(xué)習(xí)培養(yǎng)

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力，使思維發(fā)展能夠自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。“學(xué)起于思，思源于疑。”問題是思維的出發(fā)點，探索學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種創(chuàng)新思維本質(zhì)上的思維模式，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)中探索性學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)，在潛移默化中逐步培養(yǎng)出學(xué)生對未知問題的思考方法與如何在未知領(lǐng)域中尋求出對未知科學(xué)問題科學(xué)理解的思考方式是至關(guān)重要的。在不斷探索中獲得的知識較通過書本說教而獲得的知識更加靈活，該部分知識不僅僅是一種記憶的科學(xué)規(guī)律，探索獲得知識的根本轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一種人生經(jīng)驗，從而使其對該知識有充分理解，未來能夠靈活地運用這部分人生經(jīng)驗去解決更多的未知問題，最終具備解決未知問題的創(chuàng)新思維模式。

創(chuàng)新是人類所特有的創(chuàng)造性勞動的體現(xiàn)，是人類社會進步的核心動力和源泉。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)的教育活動，這是一種重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)和品德素質(zhì)，并使學(xué)生的各種素質(zhì)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。

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編輯 馬燕萍