多元智能理論與學生評價

張青

摘 要：加德納的多元智能理論對我國的學生評價理論有重大影響，但國內學生評價的具體實施操作現狀比較不理想。

關鍵詞：多元智能理論；學生評價；現狀淺析

一、多元智能理論與學生評價

加德納（Howard Gardner）于20世紀90年代提出了多元智能理論。多元智能理論引起了廣泛影響，在教育界備受重視，對教育教學改革影響深遠，對學生評價啟示很大，是新時期學生評價的理論基礎。

在多元智能理論看來，人的智能是多元的，主要是由語言智能、數學—邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能和自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優勢組合。加德納依據其多元智能理論提出了一整套評價方法建議，在教育理論和實踐中引起了極大反響，對傳統的教育評價觀念有著多方面的突破，極大地改變了人們對學生、對教學的認識，為學生評價改革提供了重要的啟發借鑒。

1.評價內容

學生評價的內容應該是多方面和開放的。不僅要評價學生多個治理領域的發展，還要評價學生多元的認知風格和學習策略，不能只圍繞某種或某幾種智力開展評價，應該通過全面的評價將學生發展引向更人文、更科學、更合理的軌道上來。

學生評價應當關注學生的發展過程，注重評價學生解決問題或創造產品的過程以及他們在此過程中所表現出來的實踐能力和創造能力。

2.評價目的

學生評價不能以甄別、淘汰為取向，而應該定位于發現學生的發展潛能，并加以引導。要以多元智能理論為基礎，通過評價促進學生的綜合發展。

3.評價標準

多元智能理論旨在強調通過對學生個別差異的關注和處理，學校教育要以促進學生發展為終極目標，從不同的視角和層面去看待每一個學生，不能以傳統的文化課學習成績為唯一的評價標準，而應摒棄“統一劃歸”的評價標準，選用適合于個體發展水平和發展特定的評價標準。

4.評價方法

（1）采用真實性評價

聚焦于發展過程的學生評價可以模糊教學與評價質檢單額界限，使評價成為自然狀態下進行的活動。多元智能理論對學生評價的一個重要啟示是，在學生個體所處的社會文化環境和具體的現實生活環境中對其真實的實踐活動和創造活動進行評價，即進行情境性評價，“承認情境對個體表現的影響，提供對評價能力來說最為恰當的情境”。

（2）“智力展示”評價法

要采用“智力展示”評價法評價學生寬泛的智力發展領域，盡量避免使用單一的評價方法，特別是用標準化考試來評價學生某些智力領域的發展，盡量避免以語言智力和數學—邏輯智力為媒介來評價個體其他領域的發展狀況。為此，需要設計出“智力展示”的評價過程和方法，直接觀察我們感興趣的各種學習形態。

（3）注重采用動態化的評價

學生評價一定要從靜態的評價轉變為連續的動態評價過程。盡量避免在學生之間進行橫向比較，而是要縱向地考查學生作為一個持續發展的獨特個體所獲得的進步，關注并體現學生動態的發展過程。

二、我國的學生評價現狀淺析

1.我國學生評價的尷尬現狀

對于教育改革來講，評價總是最“頑固”的傳統固守陣地，總是傾向于將新的教育理念加以異化而生成親合傳統的觀點。由多元智能理論引起大家對評價的思考，在評價方法上面采取了多元智能理論主張的方法。真實性評價法、表現性評價法、檔案袋評價法、整體印象評價法和操行計量評價法在我國的教育中都有采用實施。但是，執行的情況不太樂觀。

在物理學習中，實驗技能的評價就是需要采用表現性評價法，對學生在解決實驗中出現的真實問題時的表現給出評價。因此，我們在習題、試題中就設計了一些突發情況，讓學生給出處理方案，然后評價者根據學生在試卷中的答案給出評價。至于學生是否能夠應用方法將真實問題解決，根本不能給出判斷。很明顯，此種情況說明，我們只是借用了“表現性評價”這個名詞而已。

2.尷尬現狀引發的初步思考

這種現狀在我國基礎教育學生評價領域中非常常見。道爾（R.P.Dore）將這種狀況稱之為“文憑疾病”的外顯，意思是學校的教育就是為了學生能夠在最后的畢業考試中通過，能夠順利地獲得畢業文憑，能夠順利地進入高一級學府。形成這種狀況的主要原因是整個學校將升學作為了學生評價的導向。事實證明，一旦升學成為一個學校的教育目的，其一切運作就會為達到這個目的而進行，學生評價亦是。

采用了多元智能理論主張的學生評價方法，但又出現上述尷尬現狀，最主要原因是沒有接受多元智能理論主張的學生評價的目的——為了促進學生更好地發展。現在學校教育的目的還是在升學，那么學生評價就以甄別、淘汰為目的了。再就是，對教師的評價與學生評價的結果掛鉤，教師不管在課堂中教學如何生動，評價如何具有發展性，可是如果在學校的統一考試中，所教的學生成績一旦不好，教師的利益就會因此而受損。而這些教師又是學生評價的評價者，他們因此將學生評價限制在學業成績范圍內也就不難理解了。

要想改變此種尷尬境地，還是需要根本上明確教育的目的，要以促進學生的綜合發展作為學生評價的目的，評價內容應該是多維和開放的，評價標準要多視角、多層面。

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編輯 馬燕萍