如何轉化英語學困生

高海英

摘 要：英語學困生在英語方面基礎知識、學習習慣、學習方法、能力及興趣和學習自信心方面與其他學生存在較大差距，達不到課程標準的基本要求。學困生是怎樣形成的，如何對他們及時進行轉化教育？就此問題談了認識。

關鍵詞：英語；學困生；轉化

英語學困生，簡單地講就是對英語單科學習有困難的學生。這部分學生的智力不見得差，其他的科目不見得差，有的甚至還優于其他學生，但他們在英語方面，基礎知識、學習習慣、學習方法、能力及興趣和學習自信心方面與其他學生存在較大差距，達不到課程標準的基本要求。所以說英語學困生不等同于智力學

困生。

一、學困生形成的原因

1.學習環境

我所在的學校是一所較偏遠的農村鄉鎮學校，學生在小學階段的英語學習得不到重視，有的學生英語基礎知識一竅不通。到了中學后，面對詞匯量增加，系統性強的英語學習表現得無所適從，很難銜接。這就造成了他們英語學習的一個薄弱環節。而這一年齡階段的學生很少能做到自覺地查缺補漏，調整學習方法，適應能力差的學生就更難以在一個較差的基礎上學習英語，長此以往，使他們的英語學習越發困難。

2.學習時間分配不合理

小學階段，學生把數學、語文作為學習的重點。英語被他們稱為副科，沒得到應有的重視。到了中學，個別學生繼續延續小學時的學習模式，英語學習時間嚴重不足。這也是形成英語學困生的一個重要原因。

3.學習英語的興趣不足，缺乏學習自信心

在英語學習中遇到的種種困難使部分學生沒有學習自信心，逐漸失去了學習的興趣。認為英語枯燥無味，不愿學習。同時，這個年齡階段的學生普遍存在自制力差的特點，出現一旦成績下滑等困難就不愿學習英語的惰性，以致他們缺少學英語的自信，從而學英語的積極性、主動性不夠，使英語學習更困難。

4.老師經驗不足，教學方法不到位

面對英語學困生，個別老師缺乏教育教學的理論學習及實踐，缺乏與學困生的及時交流溝通，聽之任之，不去了解學生的學習心理動態。這樣就難以及時調整自己的教學思路和方式方法，難以針對學困生進行及時補救，對癥下藥。

二、如何轉化學困生

面對英語學困生，作為一名英語老師怎樣去幫助他們，讓他們及時進行轉化呢？

1.確定英語學困生

在日常教學中，掌握英語學習相對困難的疑似英語學困生，結合平時的檢測及期中考試確定那些人是英語學困生。

2.加強關注度，喚起興趣

通過各種方式方法讓學生意識到英語學習在他們日常學習和生活中的重要意義，從而增強他們對英語學習的積極性和主動性，通過經常和他們談心以及更加生動有趣的教學方式來喚起學困生對英語學習的興趣。

3.多鼓勵，少批評

學生在學習和生活過程中都需要鼓勵、需要認可，尤其是學困生，他們更需要幫助，以培養他們的成就感。面對英語學困生得不理想成績和學習中的種種不足，簡單粗暴的批評和責備只能使他們更加厭學。所以我們要做的就是暖心的鼓勵、耐心的講解。對于他們的每一點一滴的成績和進步，我們都不要視而不見。我們一句善意的表揚或鼓勵，甚至一個贊許的微笑，都會收到意想不到的

效果。

4.給予及時的課余輔導

學好英語方法很重要，我們要抽出一定的業余時間來幫助學困生，一方面幫他們掌握正確的學習方法和答題技巧；另一方面，結合方法技巧進行針對性練習，進行適時訓練，并給予及時講解，使他們一點點地感受成功。

5.進行手拉手補償活動，一對一地進行幫扶

在學生中給他們找好“小老師”，在日常學習中針對每日出現的學習“疑難雜癥”對他們進行輔導補償，以幫他們解惑，并在學習中進行督促和檢查。這樣，既幫助了學困生的英語學習，也有利于培養他們互幫互助、無私奉獻的良好風氣。

6.多與家長溝通，爭取家長配合

學生教學不是單純在學校就能完成的簡單工作，家長的態度起著至關重要的作用，尤其是在學習無用論暢行的當今。作為老師，我們要利用多種方式方法，無論家訪、電話、QQ、微信還是其他，我們要多與家長交流溝通，讓家長知道英語學習的重要性，從而以正能量來引導孩子的英語學習，同時家長還能了解孩子的在校表現，老師掌握學生在家的學習動態，從而幫助英語學困生更好地投入到英語學習中。

英語學困生的轉化是我們教育教學的工作重點之一，也是一項長久的艱難的工作。我相信只要我們充分重視，認真對待，有足夠的耐心，英語學困生的教育轉化問題一定會迎刃而解，畢竟“只要功夫深，鐵杵磨成針”嘛！

參考文獻：

陳玉丹.初中英語學困生的轉化策略研究[D].延邊大學，2011.