小學五年級語文的創新教學

向世明

摘 要：小學五年級學生的語文學習不再是簡單的填詞、造句、看圖說話等簡單的文字任務，從五年級開始，學生要進入到詞文賞析、閱讀寫作的文學修養的提升階段，針對這個階段教學工作要著重培養學生的鑒賞能力、文字的掌控能力等。傳統的教學模式只是一味地要求學生生搬硬套、死記硬背，而新課改要求教師在教學方面一定要提出新的教學方案，改變以往教學模式的弊端。

關鍵詞：小學語文；寓教于樂；互動；因材施教

我們生活在一個高速發展的時代，信息更新的速度遠比我們接受得快，對于孩子來說也是一樣，一成不變的事物對他們來說意味著枯燥無味。所以作為新世紀的小學語文教師，一定要讓自己傳播的知識充滿新鮮感才能吸引學生的注意力，引起學生學習的興趣。那么，如何在教學過程中不斷創新呢？

一、寓教于樂，讓學生主動參與到教學中

傳統的小學語文教學模式就是教師在講臺上干巴巴地講課，學生在下面記筆記。尤其是在文章閱讀的課堂，幾乎所有的學生回答問題的答案都是一樣的，教師給一個回答的模板，學生只要往里面套話就可以了。這樣的課程學生很容易產生抵觸心理。因此，筆者認為教師在進行文章閱讀之前，可以先給學生設定好一個特定的情境，給學生分組，讓學生各自扮演喜歡的角色，主動參與到教學過程中才能夠清晰地理解所學習文章的真正意義，并且能夠激發學生的想象力和合作能力。教師在閱讀之后的提問中也要鼓勵學生說出自己的看法，不要拘泥于一種標準答案，對于學生提出的新觀點要給予肯定，給學生學習的信心。

二、充分發揮課堂的互動性

課堂是個很有創造力的地方，教師在教學過程中要充分利用課堂這個能夠與學生很好地交流的場所，鼓勵學生提出自己的見解，尤其是在寫作教學中，不要扼殺學生的創新性思維。

三、對于不同學習層次的學生要因材施教

每個學生對于知識的掌握程度都是不一樣的，作為一名合格的教師，一定要全面了解全班每一名學生的學習情況，并且進行分層教學，在布置學習任務的時候要有針對性，對不同的層次的學生要一視同仁。并且當學生完成了適合自己能力的學習任務時教師要及時給予肯定和鼓勵，保護學生的求知欲望。

小學五年級的語文教學工作很關鍵，作為一名小學語文教師，在教學過程中要及時發現教學方法上的缺陷，努力創新，讓學生在學習過程中感受到知識的樂趣。

參考文獻：

孔祥飛.語文課堂教學中學生創造性思維的培養[J].新課程學習：基礎教育，2011（05）.

·編輯 楊兆東