小學數學教學中任務驅動學習的應用研究

張桂菊

摘 要：近幾年來，教育改革的深化，任務驅動學習法在小學數學教學中開始運用，這大大提高了學生的數學學習積極性。主要從數學學習的角度探討了任務驅動學習的內涵、意義和策略。

關鍵詞：任務驅動學習；小學數學教學；應用研究

一、從數學學習的角度來看任務驅動學習的內涵

任務驅動學習是數學學習中的一種學習方式，是指在教師的幫助下學生以解決一個共同的數學任務為目的，可以積極采取各種方法和手段獲取資源，通過思考、合作進行的一種學習過程。它可以提高學生學習的參與性、協作性和獨立思考能力，可以提高學生學習數學的主動性、積極性和創造性，有助于培養學生的思維能力。

二、任務驅動學習對小學數學教學的意義

在小學數學教學過程中運用好任務驅動學習有以下幾點意義：（1）有益于學生親身體驗、探究整個數學學習過程。學生在學習過程中要自己查找資料，獨立思考，解決困難，這是一個親身體驗探究的過程。（2）有益于提高學生自主參與性，學習數學的自信心和興趣。在整個學習過程中，每個人都有表達自己觀點的機會，會增加他們的成就感，可以激發其對數學學習的興趣。（3）有益于學生掌握一些數學思維方法。任務驅動學習強調學生學習的自主性，學生在自主學習過程中，可以激發思維，學習一些新的思維方法。（4）有益于發展學生將數學運用于現實情景的能力。可以說數學是一種生活工具，它可以解決一些實際問題，也可以訓練人的思維，任務驅動學習給學生提供了機會來進行發現、探究數學的意義，我們要將這些知識運用于現實生活。

三、任務驅動學習在小學數學教學中的實施策略

為了更好地在小學數學教學中運用任務驅動式學習，我們要在使用多媒體教學和建構主義學習理論基礎上，提出三條實施任務驅動學習的策略。（1）教師設計的驅動任務要有針對性和趣味性。趣味性的知識有助于激發學生的好奇心和求知欲。（2）教師要及時點評和反饋。及時的點評激勵會激發學生的興趣，適當的總結有助于他們形成全面的知識網絡體系。（3）在課堂教學中要融入數學建模思想。要把多種知識使用聯系的方法有機地融入數學教學中讓學生親自體驗、探究和發現。

任務驅動學習改變了傳統的教學的結構，激發了學生自主參與性和創造性，我們要把它大力推廣和應用在小學數學教學中。

參考文獻：

[1]鄭宇.小學數學教學中任務驅動學習的應用研究[J].課程教育研究，2014（01）.

[2]劉勇華.網絡環境下的數學教學模式探討[J].中學課程輔導：教學研究，2012，6（29）.

·編輯 楊兆東