如何讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的真正主角

趙永峰

摘 要：教師一直是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上將知識(shí)傳授給學(xué)生，采用傳授方式，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的位置。新的教學(xué)模式，提倡的是讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。探討如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生成為真正主角。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；轉(zhuǎn)變觀念；激發(fā)興趣；和諧

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教師和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主角，讓學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)展，加強(qiáng)我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)換觀念，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念，決定了采取怎樣的教育模式，所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，跟上現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的熱情

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助多元化的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，為提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，不斷提高教學(xué)的水平。

加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。在課堂上，為學(xué)生構(gòu)建互幫互學(xué)的平臺(tái)，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，采取組間互助是學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)優(yōu)良程度等，進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)可以互學(xué)互助，提高內(nèi)向?qū)W生發(fā)言的積極性，也鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，以促進(jìn)該課知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師的提問(wèn)是：

（1）課文中敘述了我和“葉老”的哪幾件事？

（2）作者細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎，你讀了課文，感受到了作者的什么心情？

（3）這篇課文主要的中心思想是什么？

課堂上，老師把以上3個(gè)提問(wèn)，板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。學(xué)生通過(guò)討論，交流各自的看法，并且在討論中充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，有效地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的熱情。

三、加強(qiáng)師生間和諧、民主的氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，并不怎么重視師生的民主交流，隨著教師觀念的更新，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，以建立和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生和老師之間的交流，進(jìn)入良性的發(fā)展軌道。

總之，在素質(zhì)化教學(xué)的理念下，教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑M(jìn)行新課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。

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·編輯 楊兆東