翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在農(nóng)村寄宿制中學(xué)實(shí)施的嘗試

張博

摘 要：有專家說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不適合農(nóng)村寄宿制學(xué)校。但是，認(rèn)真學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念可以發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂模式并非源自新的教育和學(xué)習(xí)理論。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；農(nóng)村寄宿制學(xué)校；微課；先學(xué)后教

翻轉(zhuǎn)課堂作為顛覆傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新型授課模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較具備諸多優(yōu)點(diǎn)。我們積極學(xué)習(xí)，努力將先進(jìn)的教學(xué)模式引入日常教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了一些實(shí)踐探索，獲得了一點(diǎn)教學(xué)心得。

我們學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，首先，不具備翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的學(xué)生在家看微課學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識的時間，其次，在農(nóng)村學(xué)校也不可能為每一個學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的電腦。因此有專家說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不適合我們這種農(nóng)村寄宿制學(xué)校。但是，認(rèn)真學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念可以發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂模式并非源自新的教育和學(xué)習(xí)理論，其仍然采用的是為廣大教師所熟悉的掌握學(xué)習(xí)法，貫穿著“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂完全可以在農(nóng)村寄宿制學(xué)校實(shí)施并取得成果。

在初步知識接受環(huán)節(jié)，我們采用最多的方式是在自習(xí)課上利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放教學(xué)視頻，幫助學(xué)生完成。這里的教學(xué)視頻可以是教師自己錄制的微課程，也可以是從網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻教學(xué)課程，總之要適合學(xué)生。這樣的視頻播放存在一個較大的不足，就是視頻播放較快，學(xué)生還沒聽懂知識點(diǎn)就已經(jīng)播放過去了。為了為避免這一不足，我們讓學(xué)生控制視頻播放的進(jìn)度，必要的地方可以暫停和重復(fù)播放。這樣學(xué)生很高興，因?yàn)橹R的講解節(jié)奏跟學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏合拍了。

另外，我們還向?qū)W生充分開放學(xué)校的微機(jī)教室，提供給學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，這種方式適合于那些具有探究性的教學(xué)知識，例如物理課探究影響浮力大小的因素等。在上網(wǎng)搜索之前，我們應(yīng)讓學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，避免學(xué)生不知所措。

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于如何通過課堂活動設(shè)計完成知識內(nèi)化的最大化。教師在設(shè)計課堂活動時，充分利用情境、協(xié)作、會話等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對當(dāng)前所學(xué)知識的內(nèi)化。這一環(huán)節(jié)，我們在日常教學(xué)的課堂上來完成，學(xué)生們可以把傳統(tǒng)課堂上的課下作業(yè)在課堂上完成，學(xué)生們可以通過討論來完成“課下作業(yè)”，也可以向老師討教不懂的問題。

此外，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并不只是使用微課教學(xué)、使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，傳統(tǒng)的學(xué)案不應(yīng)該拋棄，學(xué)案有微課、網(wǎng)絡(luò)這些媒體不可替代的優(yōu)勢，我們應(yīng)該將這些教學(xué)手段合理地結(jié)合應(yīng)用到教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（04）.endprint