新形勢下中小學體育老師的素質能力結構及培養策略研究

文/吳健

?

新形勢下中小學體育老師的素質能力結構及培養策略研究

文/吳健

摘要:教師作為實施教育的主體和學校體育教育的傳授者、解惑者，其素質能力的好壞直接影響著學生的培養質量。本文以新形勢下體育教師歷史使命和責任為出發點，探討中小學體育教師應具備的素質能力結構，以及相應的培養策略，旨在進一步解決當前師資與學生之間突出的矛盾和問題，也為從事一線的體育教師提供一些參考和建議。

關鍵詞:體育教師;素質結構;培養策略

體育教師作為學校體育教育的重要傳授者、解惑者，要當好學生人生的指明燈、總導演，不要當教書匠、好演員，要時刻引導學生，追求高層次，而不是刻意的去克隆學生，自甘平庸。新形勢下，中小學體育教師需要具備哪些素質能力結構，如何根據新的歷史使命更新自己的知識和素質結構，以及如何培養中小學體育教師所需要的素質能力結構，是我們當前急需關注和拭待解決的重要課題。

一、教師素質能力的概念

盛昌繁《臨沂市中學體育教師的素質現狀及對策研究》一文中指出:體育教師的“專業智能素質”應包括教學能力、教學創新能力、體育訓練能力、科學研究能力和對學生進行思想教育能力［2］。

劉志偉、周特躍在《中學體育教師能力素質與高師體育專業人才培養研究》一文中指出:中學體育教師能力素質的核心是專業素質，包括組織能力、教學能力、動作示范能力、業余訓練能力、裁判能力、運動保健能力、運動選材能力、運動場地的設計與畫法能力［3］。

筆者在總結以往的研究成果的基礎上，認為中小學體育教師素質能力主要有智能素質和專業素質兩大內容，主要包涵運動技能、教學能力、訓練組織能力、科學研究能力、思想教育能力和職業責任感等六種素質能力。

二、中小學體育教師素質能力結構

(一)高超的運動技能

運動技能是體育教師從事教學訓練活動的立足之本，優美、大方、漂亮的運動技能是學生學習該項運動項目的潛在動力，也是培養學生運動欣賞能力的潛在因素。中小學體育教師應具備全方位、多樣化、專業性的運動技能，能夠高規格、高標準、高難度的演示、示范運動項目中的技術動作。

(二)過硬的教學能力

體育教學是學生“學”與教師“教”的互動過程。體育教師在動作示范的基礎上，應會設計、會講解、會組織、會糾正，并能夠熟練的選擇合適的教學方法、策略和利用教學輔助設備進行教學。

(三)專業的訓練組織能力

運動訓練是學習和提高運動技能水平的重要環節，也是學生運動體驗、運動樂趣、強身健體的重要過程，也是學生形成“健康第一”、“終身體育”意識觀念的過程。因此，教師不僅要懂技術指導、技術訓練，更要懂如何在安全的前提下組織訓練，并注重學生正確體育價值觀念和意識的形成與發展。

(四)創新的科學研究能力

科學研究是教師再教育、再學習的過程，是總結實踐經驗和轉化理論成果的過程，也是拓展思維方式和發揮主觀能動性的過程。中小學體育教師從事科學創新研究，不僅可以促進自身知識的更新，還可以加強自身創新意識的培養，從而促進實踐教學與訓練向理論成果經驗的轉化。

(五)良好的思想教育能力

“德高為師、身正為范”，體育教學、訓練過程不僅僅是師生之間的技術傳授過程，更是情感交流、心靈交流和思想交流的過程。體育教師應以學生的身、心的全面健康為根本出發點，在學習體育技術動作的同時，著實加強與學生情感、心靈和思想上的互動，將體育教育的育人作用真正發揮到實處。

(六)高尚的職業責任感

體育教師作為教育者中一員，在促進學生身體健康、個性發展、社會交流等方面有著其他學科教育不可替代的作用。體育教師應遵守該職業所規范的道德準則，尤其是致力于學生道德養成的示范與引導。

三、中小學體育老師的素質能力培養策略

(一)優化知識結構，建構合理的多元智能結構

新形勢下，體育教師扮演的角色呈現多元化特點，“全面+專業”的素質要求也越來越顯現。隨著現代教學體制改革，智力因素和非智力因素穿插于整個教學過程中，教師不僅要相關知識面廣、拓展內容多、教學方法靈活、教學模式豐富，而且要關注學生的情感生活，扮演著朋友、親人等角色。因此，體育教師要有責任使命緊迫感和危機感，時刻注重加強自身知識的更新，充分利用好網絡、圖書館等資源充實自己，促進自身多元化智能結構的形成與發展。

(二)苦練教學基本功，保持和完善運動技能

教學能力是教師從事教學事業的立足之本，優秀的體育教師必須有優秀的教學基本功水平。教學示范是中小學體育教學最為顯著和獨特的教學手段之一，因此，良好的心態和健全的身體是中小學體育教師做好本職工作的先決條件。體育教師，尤其是青年教師一定要多途徑、多舉措、多渠道的提高自己的業務水平，練就扎實的教學基本功和運動技能，使自己能夠完全滿足中小學學生個性需求和發展的需要，同時，能夠勝任新時期下中小學體育教學改革的需要。

(三)加強科學研究能力，促進創新意識的培養

當前，世界各國之間競技體育的競爭，其實是人才的競爭，是科技的競爭。創新是推動和驅使事物發展的根本動力，體育領域也不例外，也需要不斷的創新發展，要培養學生的創新精神和意識，這是新時期下教師應盡的義務和責任。科學學術研究是教師提高自身創新意識和能力的平臺，也是引領體育學科發展和交流研討的重要手段，中小學體育教師要及時的發現現實教學中的各種問題，以及創新新的理論成果，共同促進中小學體育教學與訓練的創新發展。

(作者單位:福建省漳平市實驗小學)

參考文獻:

［1］National Board for Professional Teaching Standards: Physical Education Standards［EB/OL］．［1997－07－08］．http: / /www．nbpts．org．

［2］盛昌繁．臨沂市中學體育教師的素質現狀及對策研究［J］．北京體育大學學報，2000 ( 4): 528－531．

［3］劉志偉，周特躍．中學體育教師能素質與高師體育專業人才培養研究［J］．湖南人文科技學院學報，2004 ( 6) : 85－88．

中圖分類號:G633．96

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0204－01