數控仿真軟件在數控專業教學中的應用

韋志勝

摘 要：本文基于當下數控專業教學領域的問題，分析了數控仿真軟件的基本類型，并結合數控專業教學的基本情況，提出可行性的基本路徑和建議。在我們看來，數控仿真軟件為數控良性發展提供了理論基礎，也為數控數字化教學發展提供了全新的分析角度。

關鍵詞：中職數控專業；數控仿真軟件；教學應用；路徑與策略

隨著數控專業教學的不斷發展，數控專業教學的數字化教學水平有了突飛猛進的改觀，極大地改善了學生與教學之間的時空限制，提高了數控專業教學層次。盡管課程的組織者紛紛采取措施進行可行性研究，如何針對不同學生進行全新的效度分配仍然是擺在數控仿真軟件的棘手問題，這也是本文研究的起點。

一、數控專業教學數控仿真軟件可行性的現狀與問題

數控仿真軟件主要通過計算機的建模以及編程等過程，實現加工過程的三維圖像、二維圖像等的動態形式的展示。對于中職數控專業的教學而言，常用的軟件主要有上海宇龍、南京宇航、北京裴克、武漢金銀花等幾個不同類型的數控加工的仿真軟件。

數控專業教學數控仿真軟件可行性囿于數控專業教學職業化、產業化的起點限制，模式較為單一，形態較為固定，在一定程度上制約了數控仿真軟件發展的路向和效度。目前數控專業教學數字化教學主要通過內容置換、聯合教學方式實現效度的獲得與分配。然而，基本形式的存在，提升了數控仿真軟件可行性成本。內容置換用內容時段換取數字化教學權，提供了可資借鑒范式。然而，內容置換本身又提升了數字化教學風險層次。與此同時，聯合教學的方式其加大了課程數字化教學過程中的數字化的比重，提升了課程數字化教學到達率和成功率，從風險角度而言是一種較好規避。數控仿真軟件的壟斷性的特質會出現一定程度的強化的危險，這樣就極易造成數控仿真軟件的推廣力度不足、數字化教學質量降低等一些附帶的不足。

除此之外，我們數字化教學發展同時存在一系列體制、機制和數字化運作方面的不足，呈現出如下的具體問題。第一，數字化教學基本性質與產權歸屬模糊。即便其數字化教學交易呈現出一定的數字化的趨勢，目前相關的基本規定仍然欠缺，僅限于某些類似與行內規定性質的內容存在，對于課程數字化教學的明確界定和保護仍然處于較低的層次，這也在一定程度上加劇了風險的產生。第二，數字化教學可行性數字化水平低。產業化的進程中，課程數字化教學的數字化層次加大。實際的情況是，數控專業教學的數控仿真軟件教育仍然處于較低的層次。數控仿真軟件的專業人才缺失，能力和手段較為單一，能力有限，嚴重制約了數控專業教學數控仿真軟件的發展。

二、數控仿真軟件在中職應用的實用價值分析

第一，數控仿真軟件應用促進了專業教學和專業建設。一是中職數控數字化教學建構讓學生有更多的機會、更多的時間接受到教學。解決學校數控機床設備少的問題，讓更多學生同時參與訓練，減少實訓費用。二是通過加強數控仿真軟件產權性質的界定，進一步強化軟件應用的正版性質，讓數控仿真正版軟件占據重要的位置；通過進一步處理好數控仿真軟件學生分配的基本基本保障，增加管控的投入，制定合理的使用方案；進一步明確數控仿真軟件的規律化路徑，把數控仿真軟件的相關具體規定列入基本要求，使其規范化。三是中職數字化教學建構把數字化教學的發出者對于數控專業教學把握范圍更為擴大化，減少甚至有效避免較大程度的兩極分化現象，強化不同層次學生的思維能力培養。數字化要求教學的發出者行為應該重視對于學生基礎知識和基本技能訓練以及能力的培養。

第二，數控仿真軟件應用改善了中職教學形式與效果。改善教學形式，完善課程數字化教學規則，實行課程數字化教學的基本現狀和學生需求，可以在全新的實現課程數字化教學完善。尤其是，對于數控專業教學獨有的豐富的數控專業教學資源，要充分利用，積極研究可行性的路向，不斷地把各種課程推向教學，用數字化的模式運營相關的課程數字化。進一步從教學改革提升角度入手，促進課程數字化教學群體的實力均衡，提高教學的水平。

第三，加強數字化場地的教學規范。進一步規范教學數字化教學權轉讓行為的相關手續和規則，牢牢控制數字化教學的內容設計。積極吸收國際上較為先進的數字化教學的相關經驗和做法，使得數字化教學能夠嚴格的分類和教學，循序漸進地掌握數控軟件的編程與使用技術，對于基礎模塊的教學要強調夯實學生的基礎知識的內容，對于提高的模塊學習要充分利用數控仿真軟件的集成性特點，主要講解除主要機床之外的實訓機床的編程與操作方法，提高學生面對不同的操作系統的應用能力。要強化教學規律對數字化仿真數控軟件教學運作，充分利用第三方的力量實現數字化教學可行性，盡快培養知識和經驗俱佳的知識體系。

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（作者單位：廣西崇左市天等縣職業技術學校）endprint