淺析物理教學中學生創造性思維能力的培養

李耀文

【摘 要】物理學是自然科學的基礎學科，對學生進行思維、自主學習、獨立思考能力的培養已成為物理教學的一個重要課題。在物理教學中，教師必須強調學生學習的主動性，發揮學生的主體作用，從而達到培養學生思維能力的目的。本文探討了物理教學中學生思維方法的培養策略。

【關鍵詞】物理教學 創造性思維 培養

隨著新課程改革的不斷深入，對學生創造性思維的培養越來越受到學校和社會的重視。因此在物理教學過程中，要重視對學生進行創新思維方法的培養，只要學生掌握了科學的物理方法，就擁有了打開物理知識殿堂的鑰匙。那么，如何在物理教學中培養學生的創新思維能力呢？

一、物理課堂中加強對學生創新意識的培養

在物理課堂教學中，教師應該加強對學生創新意識以及正確世界觀、人生觀的培養。教師可以充分利用一些知名物理學家的故事來對學生進行教育。教師可以介紹物理學的一些基本歷史過程，以及各個物理定理和知識的發現過程，并對物理學家在這一過程中所表現出的創造性思維進行描述，進而使學生學習到他們寶貴的思維、意志以及對新鮮事物的好奇心理，讓學生充分了解物理學對社會發展的重要性，激發他們學習物理的熱情，并主動將想象力和創造力應用到其中。在教學中。教師可以緊密結合當前社會中的一些熱門話題，如能源問題、污染問題等，使課堂內容與社會生活更加貼近，這有助于學生興趣和好奇心理的培養，從而實現學生創新意識的培養。

二、夯實基礎知識，開發學生物理形象思維能力

興趣是物理形象思維的源泉，學生有了興趣，不等于說就有了物理形象思維能力，缺乏基本知識與技能，形象思維就如同無源之水、無本之木。因此，物理形象思維必須有扎實的基礎知識和基本技能作為后盾，學生有了豐富的物理基礎知識，才容易發現各種事物之間的聯系，受到啟示，引發聯想，形成新的觀點，實現質的飛躍。很多物理基礎知識，都是人們在猜想、提出問題、實驗檢驗的基礎上獲得的。在進行實驗的推理和解釋時，要在頭腦中建立起形象信息，并對頭腦中現有的知識重新安排組合、更新，以獲取新知識。如在研究連通器的實驗中，抽象出液片形象，利用受力分析幫助推導連通器特點，為實驗結果分析及相關問題的解決提供了基礎。又如在電學實驗中，可近似地認為導線的電阻為零，在電路中電流表近似認為是一根導線，電壓表作為開路處理。這些形象想象強化了學生形象思維能力的培養，給實驗設計和研究帶來很大的方便。

學生在解題過程中，往往存在一些問題，讀不懂題或做題過程中思維混亂，在很大程度上是由于學生解題習慣差，建“形”能力差等造成的。在解題過程中，快速準確地畫出與題目相符合的“形”是至關重要的，即在解題中，教會學生把物理過程轉化為圖形，從而直觀、形象地突出物理本質，這樣思考就有了根據，對做題大有幫助，如光路圖、受力分析圖、等效電路圖等。這是學生學習物理必備的一種技能，會使學生終身受益。

三、通過物理實驗教學培養學生的創新思維

物理學科是一門建立在實驗的基礎上的學科，因此，教師在進行物理實驗教學時應該注重對學生創新思維的培養和挖掘。

1.利用演示實驗來激發學生的探索精神

傳統的演示實驗教學，常常是教師進行簡單的操作演練，學生只是一名普通的觀眾，根本沒有機會參與，這對學生創新思維的培養非常不利。因此，教師在實驗演示時應該積極引導和鼓勵學生提出問題，并想象實驗的過程和結果，然后再進行實驗演示。這種方法可以有效地提升學生的探索欲望，在學生的大腦中形成一種激烈的思維沖擊，對學生的創新思維培養有著積極的作用。

2.通過驗證性實驗來培養學生的創新思維意識

傳統的物理驗證實驗教學中，教師常常將學生分為幾個小組，然后進行實驗的講解和示范，最后讓學生按照規定好的實驗方式進行實驗。這種實驗教學方法的結果往往是，學生完成實驗后根本不知道實驗的真正目的是什么，有的同學甚至直接將實驗過程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實驗問題時還是無從下手。例如，高中物理實驗中的螺旋測微器讀數實驗，學生考試中一直容易出現錯誤，問題的根本還是學生沒有真正掌握這一儀器的使用方法。因此在實驗教學中，教師應該糾正學生那種小組實驗無所謂的心理狀態；教師應該將以往的分組實驗改變為探索型實驗方式，大膽地讓學生自己設計實驗。教師只需要將實驗的最終目的和使用方法傳授給學生，而后讓學生自由組合，挑選適合的實驗儀器，并根據自己的方式來進行各種實驗表格的設計和各種實驗數據的處理。

此外，教師還應該在實驗教學中設計一些探索性的問題，然后鼓勵學生利用現有的儀器來進行實驗，并得出自己的結論。這樣可以使學生真正成為試驗的參與者和設計者，并積極主動地通過自己的思考去完成實驗，而不是利用固定的方式去重復實驗。

四、訓練形象思維，發展學生的想象能力

在教學中，教師要注意培養學生的形象直覺。想象力是創造的前奏，科學家的許多發現和創造都來自于他們的形象直覺。為了促進學生的形象思維的發展，教師在教學中應該引導學生展開豐富的想象活動。如引導學生運用直覺解題，組織參觀、考察、小實驗、小制作、修理等活動發展學生的形象直覺。這些活動從某種意義上講有利于促進學生自覺地去創造、去發現，讓學生接收到更多的科學技術信息，擴大學生的視野，增進學生對社會創造性活動的了解。通過形象思維，還可以發動學生進行發明、創造，充分挖掘學生的形象思維素養，不斷提高學生知識的應用能力，有利于發展學生的個性特長和創新的能力。

綜上所述，物理教師在課堂教學過程中應該注重對學生創新思維能力的培養，合理利用物理學科特有的特點，結合學生的實際情況，對教學內容和教學方式進行靈活地改進，優化教學方法，遵循認知規律，創設問題情境，為學生營造一種創新氛圍，讓學生在自主學習中學會創新。