以科學設計打造高中歷史高效課堂

林凌

[摘 要]課堂教學設計是教師施教操作的前提，是高中歷史課堂教學的首要任務，對整個教學過程進行規劃，需要教師有前瞻性和預判性，對教材文本和學生生本有充分了解，這樣才能體現設計價值，提升課堂教學實效。

[關鍵詞]高中歷史 教學設計 策略探究

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190082

新課改要求課堂教學引入自主合作探究式學習模式，這就對教學設計提出更高要求。如何凸顯三維目標，提高課堂達成度，這是歷史教師必須要直面的問題。課堂教學設計包含教學目標、教學過程、教學活動、教法學法、教學評價等數項內容，教師要對教材和學生有充分了解，掌握教學設計的經緯度，這樣才能設計出含金量更高的教學設計，為課堂教學服務，為打造高效課堂奠定基礎。

一、教學情境設計，激發學生認知興趣

新課改要求教師擺脫“一言堂”傳統意識束縛，把課堂還給學生，讓學生開展自主合作探究學習。特別是在教學情境創設時，教師要對文本內容深入研討，深度挖掘文本內質，尋找與學生認知接軌點，創設適應性更強的教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，這對激發學生認知興趣有重要促進作用。

創設教學情境方式眾多，生動講述、故事導入、人物切入、實物展示等，都可以將學生帶入特定教學情境之中。特別是多媒體的廣泛應用，可以將豐富圖片、文字、視頻、音頻等信息，以生動傳神的形式，通過大屏幕展示傳遞給學生，引起學生振動和觸動。……