中學(xué)英語寫作教學(xué)研究

黎潔宣

【摘 要】寫作在英語能力考查中占有相當(dāng)大的比重，而現(xiàn)在許多學(xué)生在寫作中均存在各種各樣的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生丟分甚多。特別在我們農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生積累的詞匯量不多，寫作更是難上加難。筆者在此根據(jù)自己日常教學(xué)中的經(jīng)驗淺談如何提高中學(xué)生英語寫作能力，希望最終達到“All roads lead to Rome”的目的。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 ? ?問題 ? ?寫作教學(xué) ? ?課文

書面表達在中考、高考中都占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學(xué)生寫作能力勢在必行。寫作在考試中最常見的形式是“情景作文”或“提示作文”，而學(xué)生對于語言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習(xí)慣的Chinese English，甚至出現(xiàn)各種錯誤，這些問題長時間未得到解決并因此阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。

一、 英語寫作教學(xué)中存在的問題

從教師的現(xiàn)狀而言，以下幾個問題具有一定的代表性：

（一）重視程度不夠

由于長期以來對寫作教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，許多教師在教學(xué)中過于依賴教材為每單元設(shè)計的寫作練習(xí)，而這些寫作練習(xí)絕大多數(shù)只給學(xué)生提供一種“接受能力的訓(xùn)練”，學(xué)生不用自己分析，練得比較被動。另外，在實際的教學(xué)中存在著“蛇尾”現(xiàn)象，絕大多數(shù)課時都被用于講授語言點、語法等內(nèi)容，極少進行實際意義上的寫作指導(dǎo)。寫作練習(xí)常常是在要下課時被一帶而過，并布置為課后作業(yè)，但很少有學(xué)生在課后認真地按要求去完成。

（二）評改方式陳舊

寫作教學(xué)的另一阻力來自教師寫作評改形式所持的陳舊觀念和傳統(tǒng)做法。教師在學(xué)生寫作成文后進行評改，而且評改的重點在語法、詞匯、拼寫等句子水平上的正誤。這樣的“逐字圈改一片紅”的批改方式不僅耗時費力，而且收效甚微。這種缺乏科學(xué)性的評改方式實質(zhì)上是教學(xué)界注重“成品”、強調(diào)“準確性”的不良產(chǎn)物，對學(xué)生寫作水平的提高未產(chǎn)生應(yīng)有的作用，甚至還可能帶來負面影響。而且，多數(shù)學(xué)生對教師的批改并不認真閱讀，教師的辛勤勞動往往達不到預(yù)期的效果，這樣就很難從根本上提高學(xué)生的寫作水平。

二、改善教學(xué)法

寫作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯等有根本的區(qū)別。寫作要求表達清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語表達思想的能力，寫作涉及的問題很多，除了語言各方面的問題外，還有思想內(nèi)容和所用材料、組織條理、書寫格式等，都需要仔細考慮，認真對待。

（一）讓學(xué)生熟悉、掌握各種體裁

1. 記敘文（Narration）

這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點：交代要素，即人、時、地、事;事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體;要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，原則上通常用過去時態(tài)寫。

2. 說明文（Exposition）、描寫文（Description）

是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達方式。

3. 日記 （Diary）

這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。

4. 書信（letters）

一般分為私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。

5. 通知和便條（Notice ， Note）

一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括三項內(nèi)容： 時間、地點、活動內(nèi)容。便條一般有留言條、請假條。特點是格式簡單，開門見山，三言兩語。

（二）多講解基本句型、基本詞組

任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時態(tài)，一篇文章就基本完成。這是筆者在幾年教學(xué)實踐中獲得的切實可行的方法。

初三作文以《初中英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)》第72頁一篇寫作為例：

“12月21日是星期天，天氣晴朗。上午9：00你在去看電影的路上遇到一位外賓。他不知道去郵局怎么走，顯得很著急。你走上前告訴他怎么走，他很感激。雖然你看電影遲到了，但你并不介意，你為能用英語與外國人交談感到高興。字數(shù)40-60個。”

首先，根據(jù)題目信息，可列出下列短語：

December 21st， on my way to the cinema， at 9：00， met a foreign visitor， go over， get to the post office， look worried， thank you， be late for the film， be glad， talk with， in English

有了這些短語，再配上正確的時態(tài)與文章格式，此篇書面表達就一蹴而就。

因此，要讓學(xué)生多記一些基本的詞語、詞組，這樣有利于理解文章，也能提高寫作水平。

（三）讓學(xué)生多讀、多背好文章、范文

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語文章也是如此。平時利用課堂或者其他時間，讓學(xué)生多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，在書面表達中起到畫龍點睛的作用。

老師要起到引導(dǎo)作用，而不是強制學(xué)生去死記硬背，可以用一些游戲或者比賽的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，他們才能記得牢，用心記。

在平時學(xué)習(xí)中多留意，吸引學(xué)生們?nèi)ザ嗍占夭模瑢懽鲿r就不會手忙腳亂。只要能堅持多讀、多背好句子、好文章，便可輕松寫出令人滿意的文章。

三、靈活運用教材、提高寫作能力

（一）利用對話學(xué)習(xí)書面表達

對話是書面表達的好材料，學(xué)生可以在練習(xí)聽、說、讀之后，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學(xué)到的知識，實現(xiàn)口頭表達向書面表達的轉(zhuǎn)化，以利于培養(yǎng)寫的能力。

（二）利用課文學(xué)習(xí)書面表達

1. 縮寫訓(xùn)練

縮寫是指學(xué)生在仔細閱讀課文內(nèi)容及理解其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對課文進行加工和整理后，按照邏輯順序用自己的語言表達出原文大意，從而形成一篇源于課文但又不同于課文的新的語篇。這是一種將知識轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。

在這個過程中，關(guān)鍵詞起了非常重要的作用，因為學(xué)生往往根據(jù)關(guān)鍵詞進行復(fù)述和縮寫。所以，教師提供關(guān)鍵詞時，一定要細心推敲，精心選擇。

2. 仿寫訓(xùn)練

通過仿寫，學(xué)生一方面可以了解和掌握教材中不同體裁文章的寫作特點和技巧;另一方面，學(xué)生自然地鞏固和掌握了課文中的詞、詞組和句型，由領(lǐng)會掌握到活用掌握，提高了學(xué)生在具體篇章情景中綜合運用基礎(chǔ)知識的能力。

3. 改寫訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文和理解其人物和事件后，根據(jù)要求對課文形式或內(nèi)容作某種改變，從而形成新的語篇。

4. 續(xù)寫訓(xùn)練

對課文中的若干人物或主要事件進行情景分析，然后要求學(xué)生將某個話題或故事繼續(xù)寫下去，從而形成一篇新的語言材料，有利于學(xué)生鍛煉想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5. 擴寫訓(xùn)練

教師利用課文精心設(shè)計一個或幾個話題，讓學(xué)生分組分析、討論，然后要求學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果或自己的觀點、想法擴寫成一篇小作文。

四、結(jié)語

英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程，這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準備，要有堅忍不拔的意志和努力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多變的，而且影響變化的因素又十分復(fù)雜，所以興趣會出現(xiàn)反復(fù)。最重要的是教師要隨時注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反復(fù)，及時采取有效措施，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生從心底里愛英語，更好地學(xué)習(xí)英語。