問題導學法在高中地理教學中的應用

李亮

【摘 要】隨著新課改的有效落實，促進了高中地理教學方式的改革與創新。問題教學法作為高中地理教學中一種有效的教學方式，能夠激發學生的學習興趣，提高地理課堂教學效率，培養學生發現、分析與解決問題的能力。新課改形勢下，運用問題導學法進行高中地理教學，是有效培養學生自主創新及合作探究意識的重要措施，有利于高效地理課堂的積極構建。

【關鍵詞】問題導學法；高中地理教學；實踐應用

高中地理教學，作為培養和促進學生綜合應用能力的實踐陣地，在當前高中教育教學中，占據著重要地位。高中地理新課程的實施為問題導學提供了重要平臺，問題導學法，作為高中地理教學的有效教學方式，是在教學過程中以問題為主線，通過發現、提出、分析、解決問題等一系列教學環節，提高學生自主探究學習的教學方式。本文結合多年的教學經驗，針對問題導學法在高中地理教學中的應用進行簡要探討。

一、提出問題

問題導學法的關鍵就是問題，通過問題引導學生學習，提高學生學習的主動性和探究意識，從而順利完成教學任務。問題導學法并不是簡單的提出幾個問題，更不是天馬行空的隨意設置，設置的問題必須是經過深思熟慮、精心設計，與學生的生活實際聯系密切，與學生的知識水平相適應，與課程目標相適應。因此，如何選擇合理的時機提出問題，設計的問題是否具有可操作性，提出的問題是否能引起學生的興趣等等都是非常重要的。通過多年的實踐發現，在情境設置環節適時提出問題，學生更容易接受，學習效果更顯著。例如，在“人口的素質與環境”一課學習時，教師可以通過講述蒙古草原由于人為摟發菜、挖甘草，造成草原大面積沙化的事實，并通過多媒體展示我國每年的草原沙漠化的面積的具體數字，在學生看到這些驚心動魄的數字之后，教師適時提出問題，引起學生的思考、激發學生的興趣，使學習的效果更顯著。

二、分析問題

問題導學法問題的設計至關重要，如何在提出問題后引導學生以正確的方法分析問題，找到解決問題的途徑更為重要。問題的提出，為學生探究問題、分析問題提供了學習的目標和方向，在此基礎上，教師應積極引導學生，采取科學有效的方法去分析問題，探究問題的實質。在地理教學中分析問題、探究問題的方法主要通過學生自主探究獨立分析問題、實驗操作、教師點撥、學生小組合作交流等來達到認識問題、理解問題、解決問題的目的。如在學習“地球的運動自轉”一課時，教師提出地球上為什么會有日出日落現象？針對這一問題，教師可以引導學生進行模擬實驗，讓學生利用手電筒和地球儀演示地球的自轉運動，既鍛煉了學生的動手能力，又使學生對問題有了答案，使抽象的問題具體化，模糊的概念清晰化，加深了學生對所學內容的理解。

三、解決問題

在問題教學法的應用過程中，教師設計的問題肯定不是一個兩個，這就需要教師要引導學生進行分析，哪些問題是重點，哪些問題是難點，要根據問題的重要性和難度采取不同的方法，從而順利解決問題。例如，在“地球的公轉”一課學習時，教師根據學生的生活經驗提出了一組問題：一天中，太陽的高度一樣嗎？那什么時候高，什么時候低？？一年四季中，中午12點時的太陽高度一樣嗎？哪個季節高？哪個季節低？？一年中所有的白天都一樣長嗎？什么時候最長？什么時候最短？地面的熱量與正午太陽高度以及晝夜長短之間有什么關系？這些問題有的簡單，屬于生活常識，有的有難度，需要學生討論、查閱資料甚至動手操作演示。因此，在解決這些問題時也要注意重難點突出，把握問題的實質，從而讓學生真正理解掌握所學內容。

四、應用問題

問題導學法提出的問題在通過一系列的活動得以解決、得出結論后，探究活動并沒有結束，如何利用得出的結論去解決實際生活中的問題，把問題探究教學過程向更深層次方向發展是問題導學法的最高境界。高中地理教學內容與我們的實際生活息息相關，知識來源于生活，也將應用于生活。因此，應用問題是問題導學法的最終歸宿。如，有的同學在看球賽NBA比賽時提出了疑問，為什么有時是凌晨，有時是上午，但唯獨沒有晚上。德國世界杯期間我們觀看比賽大都是凌晨2：00左右，比賽難道都在晚上舉行？在學習了“地球自轉的地理意義——產生時差”一課后，通過學習學生明確了不同的地區由于時區不同產生了時差，導致了時間上的差異。從而利用這一結論解決了同學們的疑問。

五、反思問題

反思是問題導學法的重要因素，反思貫穿于問題導學法的每個教學環節。通過反思，能夠總結得失，在解決某一個問題后，及時反思問題設計是否合理，探究方法是否得當，學生參與是否積極，與后面的問題是否聯系密切，得出的結論是否正確等等。通過反思活動能夠發現探究活動中存在的問題并及時糾正，從而提高學習效果，通過反思活動也能讓學生重新體驗知識探究的過程，加深對知識的理解和掌握，培養學生勤于思考、樂于探究、勇于質疑的習慣。因此，反思問題是問題導學法的重要過程，也是問題導學法必不可少的環節。

總之，問題導學法是一種重要的學習方法，在高中地理教學中積極應用問題導學法，能夠提高學生學習的主動性和積極性，使學生在分析問題、解決問題的過程中提高應用問題的意識，養成反思問題的習慣，構造高效的地理課堂。

【參考文獻】

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（作者單位：重慶市涪陵第一中學校）