小學生語文學習興趣的培養

陳悅

摘要：教育家孔子曾經說過，知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。學習興趣就是對學習內容和學習活動本身的喜好，是推動學習努力的內部動力。那么，如何培養學生學習語文的興趣呢？本文將結合自己的教學實踐來進行探究。

關鍵詞：小學語文 學習興趣 教學形式 ?電教手段

一、利用多樣化教學形式激發興趣

小學生的好奇心非常強，對于新鮮的事物比較感興趣，但是很快他們又會轉移自己的視線，尋找其他有趣的事情。在學習方面，他們感興趣于學習的過程，對于結果卻置于一邊。如果老師只是平淡的講述，機械的背讀，他們就會感到毫無興趣可言。所以，在教學過程中，教師需要花費時間將自己所要講授的知識以做游戲、兒歌、畫畫、表演、動手等方式來表達，以此來調動學生的興趣，啟發學生進行思考，使學生自身的潛能得到最大的挖掘。

在識字教學過程中，會碰到很多形聲字的學習，這些字有時候會給學生帶來困擾，為了使學生更好地學習形聲字，可以采用畫畫、動手的教學方式達到這一目的。比如讓學生分辨對“請、情、清、青、睛”等字在形和讀音，可以發現這些字共同的特點就是聲旁都是“青”，讓學生動手將字體分成兩部分，一部分為“青”，另一部分是偏旁部分，將它們進行不同的組合，分別記下各自的讀音及形狀，加深了對于整個詞語的記憶，并在此基礎上，進一步進行知識的拓展學習，將其聯想組成一個詞語，并將這些詞語串起來造一個句子或者一段話，最后將這段話以一幅畫的形式表達出來。在這個過程中，不僅僅教給學生知識，同時也將學生的積極性調動起來，使學生培養了學習的自覺性和動手的能力，開拓了思維。

在拼音教學過程中，教師可以做成拼音聲、韻母的卡片，并讓學生以“找朋友”方式將其拼湊在一起，在整個過程中都讓學生參與進來，使學生改變原來的學習態度，樂于接受學習，把學習當做一件快樂的事情去享受。

二、利用競爭比賽激發興趣

我們可以利用小學生好勝心強的一特點，我們可以利用競爭機制來提高學生課堂參與程度，同時還可以帶動課堂上的氛圍，提高教學效率。我們可以通過采用課堂表演、朗讀或識字比賽等形式的活動將每位學生都參與到教學過程中。我在教學過程中就經常開展一些帶有競賽性的活動：1.在識字比賽中采取火車接龍、分組比賽、寫字或者組詞比賽，讓學生既享受了游戲帶來的樂趣，又學習了詞語。2.為了加強學生自主學習能力，開展學生自讀賽答的活動，也就是讓學生帶著問題去學習課文知識，然后比賽答題的速度和質量。此外，我為了培養學生的團結意識，調動學生的積極性，在班里實行小組競賽的機制，哪個小組在日常課堂中的表現好，就會得到相應的獎勵，在最后評比中得到獎勵最多的小組中每一位同學都可以得到老師獎勵的小紅花。

三、利用電教手段激發興趣

小學生的思維方式正是不斷向抽象思維轉化的過程中，然而抽象思維在一定程度上要借助于形象思維。這就導致學生對于形象化和色彩鮮明的事物感興趣，那么現代的電教手段正好彌補了傳統教學的不足。在現代電教手段中，可以呈現出色彩鮮明、形象生動逼真的畫面，這都吸引了小學生的注意，在打開幻燈片，播放錄像或錄音機時，學生會被不同于以往教學的方式所吸引，繽紛的畫面和優美的樂曲，使其身臨其境。

比如說在低年級教學識字的過程中，采用傳統的教學手段，在一堂授課過程中只教會6—8個生字，然而采用電教手段，能夠提高教學效率，可以教授生字12—14個，在這個過程中將教授課程時間縮短了，學生練習的時間增加了，而且練習可以采用多種形式，激發了學生的學習興趣，也便于學生記憶。

四、利用生活資源激發興趣

新課標中對資源有了新的規定，其規定的范圍拓展了，不僅包括課堂上的資源，還包括像自然風光、風土民情、文物古跡，以及對于社會熱門話題、學生的日常生活等在內的課外學習資源，所以老師要重視和留心觀察身邊的各種生活資源，將語文教學進行拓展，使其在生活的任何地方都可以見到并使用，充分發揮它的作用。

五、利用合理評價激發興趣

在教學中，教師要巧妙運用評價方式和評價語，使學生受到鼓舞，繼而對學習產生持續的興趣。對于優等生，教師要巧用評價，及時給予肯定、表揚，使其起到榜樣、示范的作用;對于后進生，教師更要不吝嗇表揚，對于后進生的每一次發言，每一個微小的進步，教師的激勵性評價顯得尤為重要。我經常這樣評價學生：“沒關系，問題雖然沒答對，但你已經動腦了，老師相信你下次會表現得更好！”“哇，原來你讀書的聲音這么動聽！真希望你多給大家朗讀！”除了在課堂上評價學生外，在作業中我也常用“書寫有進步，繼續努力”“寫得非常好，你真棒”“你觀察得很仔細，寫得真生動”等鼓勵和贊美的語言評價學生。學生拿到作業本之后都很興奮。老師的激勵性評價會使學生產生積極的情感，從而激發他們學習的興趣。

六、結語

在教學過程中，老師根據小學生認知的發展特點，可以使所學知識與學生生活接軌，使學生在強烈的興趣指引下體會語文知識的價值與意義。

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