初中英語寫作教學初探

秦麗娜

摘要：初中英語學習主要是針對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，在這個過程中使學生能夠掌握基本的英語語言知識，并且培養學生的語言運用能力。在這四項英語訓練中，學生的聽、說和讀三個部分都取得了一定的成效，而對于學生寫作的訓練還屬于比較薄弱的部分。本文將從四個方面闡述提高初中學生的寫作能力的方法。

關鍵詞：初中英語 ?寫作教學 ? 規范書寫 ?自主批改

要想學好英語，聽、說、讀、寫需要得到全面的培養和訓練，在初中英語教學過程中，教師往往只注重前三個英語能力的培養，而對于寫作能力，很多教師往往是一帶而過，要么讓學生隨興趣自由寫作，要么布置成課后作業，而且也不會認真講解和批閱，這樣的情況使得學生的英語寫作學習得不到系統的指導和練習，久而久之，學生對于書面表達題就會產生畏懼心理，寫作成了學生英語學習最薄弱的部分。實際上，初中階段的英語書面表達題基本上都是有一定提示的，有些是圖片提示，有些是詞匯短語提示，還有些是漢語提示，結合這些提示，教師可以引導學生通過自己本身已經掌握的英語知識來描述事件，以此來提高學生的語言運用能力。那么教師如何來訓練并提高學生的英語寫作水平呢？下面本人將結合教學實踐工作來談談自己的幾點做法。

一、 抓好詞匯教學，打好語言基礎

文章是由一個個單獨的句子連接到一起來構成的，而構成句子的基本元素是詞匯，所以說，學好詞匯是學好英語語言知識的最基本條件。設想下如果一個學生想寫一個句子，可是提筆就一個單詞也想不起來如何拼寫，那么語言表達又從何談起呢？所以說，要想訓練和提高學生的寫作能力，教師的首要任務就是把好學生的詞匯關。其實，在初中英語寫作訓練當中，對于詞匯量的要求并不高，而且寫作需要用到的詞匯和短語也通常是學習當中最常用的重點詞語，所以，教師只要要求學生掌握課文中每個單元出現的重點單詞和短語，就能夠使他們完成基本的寫作要求了?？傊處熢谌粘５挠⒄Z教學工作中，要重視對學生的詞匯教學，嚴把詞匯關，使學生詞匯掌握量不斷增加，為學生的寫作訓練打下堅實的基礎。

在日常的英語教學過程中，筆者很重視學生對于英語詞匯的掌握情況，基本上每節課上課之前都會進行英語聽寫練習，及時準確地掌握學生的詞匯背誦情況。對于單詞記憶準確的學生給予表揚，肯定他們的努力，并以他們為榜樣激勵其他學生認真背誦;對于出現錯誤的同學，及時更正他們出現的錯誤，但是要注意方式方法，重在鼓勵，以防打擊他們的學習熱情，同時讓他們明白記憶英語單詞的重要性。長期堅持下來，學生的單詞掌握得到了不斷地訓練和鞏固，既激發了他們學習英語的熱情和自信心，又幫助他們養成了認真背誦單詞的良好習慣，這樣長此以往，聽寫練習的作用就會逐漸顯現出來，為英語寫作打下基礎。

二、 指導學生規范書寫英語

除了要學生掌握基本的詞匯之外，教師還要提醒學生養成良好的英語書寫習慣，這也是做好書面表達題很重要的一個環節。因為一個高分的書面表達不但要有詞匯準確、敘述流暢的文章內容，還要有整潔的書寫。即使語言表達特別好，可是如果你字跡潦草，也會影響書面表達的得分。所以，在初中英語寫作訓練當中，教師要從最基本的英語書寫抓起，從26個字母的書寫就開始嚴格要求學生，要求他們正確、熟練地書寫字母、詞匯或者句子，同時要注意字母的大小寫和標點符號的正確運用，而且還要注意卷面的整潔，激勵學生養成良好的書寫習慣。同時，在課外，我也會注意培養學生的書寫習慣，在班內我們會定期舉辦英語手抄報制作比賽，以小組為單位用英語制作主題手抄報，并評選出有效小組，通過這樣的活動既培養了學生的合作意識，又讓學生對英語書寫提高了重視，再進行英語寫作的時候，學生的書寫規范了很多，這無疑提高了學生的寫作能力。

三、 借助課文教學，加強寫作訓練

現在的新英語教材中對于學生的聽、說、讀、寫各方面都設計了很好的訓練內容，所以教師在訓練學生英語寫作能力時，英語課文是很好的輔助工具。在進行課文內容的學習時，本人是這樣來培養學生寫作能力的：

（一）以聽力訓練來進行寫作訓練

聽英語是學生獲取英語信息最直接的知識輸入的過程，所以只有讓學生反復地聽，才能更準確地獲取信息，繼而學生才能把聽到的英語信息轉化為正確的語言書寫出正確的英語句子。所以在平時的教學過程中，進行聽力訓練之前，我通常設計一些相關問題，讓學生帶著問題去仔細聽，同時在整個過程中，要求學生把問題的答案記下來，然后再進行補充和完善，這個過程中，學生把一些關鍵的單詞和短語組合成完整的句子，這實際上就是一種寫作能力的訓練，這樣的訓練可以起到雙重作用，既提高了學生的聽力能力又培養了學生的寫作能力。

（二）以閱讀訓練來培養寫作能力

在平時的英語學習過程中，閱讀訓練也是很重要的一個環節，學生通過閱讀可以開闊視野，豐富英語知識，了解英語國家的語言習慣和社會文化，這些知識的獲得都是有助于學生寫作能力的培養的。教師在進行閱讀教學的過程中也可以滲透寫作能力的培養，比如在學完課文之后，讓學生針對課文內容進行文章內容的概括或者改寫，這會降低對于學生的寫作要求，因為學生寫作過程中，有課文內容作為依據，就會有內容可寫，這就避免了學生對于寫作的畏懼心理，這樣的寫作形式能夠在一定程度上增強學生的寫作自信心，讓他們在成功寫作的過程中獲得滿足感。將閱讀教學和寫作教學相結合，可以培養學生讀和寫這兩種能力的綜合發展。

（三）重視英語語法的教學

很多教師認為英語是不用講語法的，這是一種很片面的認識。英語畢竟不是我們的母語，它的語言順序和語言習慣與漢語有著很多的區別，所以，教師一定不能忽視語法教學。在教學過程中，我經常會對課文中出現的重點短語和句型進行分析和強調，因為這些都是構成文章的基本框架，只有讓學生掌握了框架，才能使他們形成正確的英語思維，從而寫出正確地道的英語文章。

總之，學生英語寫作能力的培養不是孤立存在的，它需要與聽、說、讀的訓練相結合，循序漸進地進行綜合練習，并且它應該始終存在于英語教學活動中。作為初中英語教師，我們要從學生寫作能力出發，長期堅持，學生的寫作水平一定會有很大的提高。