“三三六一”學講方式在初中地理課堂教學中的嘗試

陳雯

【內容摘要】通過對學講方式的學習和結合地理學科的特點，總結出來獨特的課堂教學模式“三三六一”。本文結合實際教學講述怎樣利用“三三六一”模式進行課堂教學。

【關鍵詞】學講方式 初中地理 南亞

去年，徐州市教育局下發了《關于實施〈“學進去 講出來教學方式”行動計劃〉的意見》，并配發了《“學進去 講出來教學方式”行動計劃》。在我校領導和老師的共同努力下，總結出一套適合學講的課堂教學模式“三三六一”。第一個“三”指三維目標，即知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀；第二個“三”指課堂教學一般要進行三步探究，即初步探究、整體感知，深入探究、強化演練，拓展探究、遷移能力；“六”指三步探究環節又各分兩小步，第一步為自主探究，第二步為合作交流；“一”指當堂檢測，把握學情。下面筆者以“南亞”為例，談談“三三六一”課堂教學模式在初中地理課堂中的應用。

一、自主先學、任務明確

在以往的教學中，老師只是給學生布置預習第幾章第幾節，讓學生自己學。這樣的學習無針對性，學生只是粗略瀏覽一下課本，比較低效。如果在學生自學時，給學生明確的學法指導、任務分配、程序安排，學生就會有目標性地進行學習，從而提高了課堂的效率。

課例1：南亞的地形

（1）讀“南亞地形圖”，在圖上畫出喜馬拉雅山脈、印度河平原、恒河平原、德干高原。

（2）閉上眼睛，想一想，喜馬拉雅山脈、印度河平原、恒河平原、德干高原在圖上的位置。

（3）在南亞空白地形圖上，默出喜馬拉雅山脈、印度河平原、恒河平原、德干高原，自己翻書檢查并訂正。

在“先學”這一環節，要注意激發學生學習動機和興趣，提出明確的先學方法，如怎么看書（劃出重點和完成學案），注意些什么和（自己的惑點，以備待會和小組討論），通過一些動詞（如讀，畫，識地圖，背）給學生具體的行動指令，讓學生沿著學習路徑有針對性地學生，能夠摘到成功的果實。

二、小組討論、合作探究

小組學習是學講計劃的核心，它的使用將最大限度地調動了學生學習的參與熱情。學生參與到小組的交流討論中能夠充分體現人本主義心理學家羅杰斯主張的以學生為中心的教學法。合作學習在課堂教學中的應用，能夠改變學生傳統的接受式學習，讓學生對知識的學習變得更加主動，突出學生課堂主體地位。在布置學生小組討論合作應給學生布置些有討論價值的問題，因此要具有以下一些特點：

（1）學生無法通過自己解決的問題。（2）超出個人能力的問題。（3）具有思維張度，只要有外在適度啟發，能讓學生處于活躍狀態。（4）開放性的問題，需要彼此交流碰撞。

課例2：南亞的氣候和農業

讀“孟買氣溫曲線和降水量柱狀圖”，觀察氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析南亞的氣候特點是什么？

要求：（1）組員獨立思考2分鐘。（2）2號回答，其他組員補充，組長記錄。討論南亞氣候對當地農業生產的影響。

要求：（1）PPT投影表格，填表，獨立完成，2分鐘。（2）組長組織，交流討論，3號記錄。

一個地方的氣候對農業的發展有重要的影響。學生通過讀圖知道了南亞的氣候特點，一年分三季。有些學生的讀圖能力不強，不一定能夠看出，需要組內成員間的交流互助。通過氣候引出學生要討論的問題：南亞氣候對當地農業生產的影響。

小組合作學習突出學生的主體地位不是意味著教師只是做個旁觀者。在學生進行小組討論時，教師要積極參與、指導和幫助遇到困難的小組，因為學生在交流合作中的行為是多樣的和多變的，有可能偏離主題或者遇到困難，這時需要教師的及時引導。

三、當堂檢測、把握學情

現在，學生的學生學習負擔繁重，為了不增加學生的學習負擔，一般會要求學生當堂掌握所學的知識。當堂檢測就顯得十分重要。既要起到檢測學生本節課對知識的掌握情況，還要對一些學習程度好的學生設置些有難度的題目。檢測的方式可以多樣，可以是生生之間相互命題、相互檢測，也可以是教師命題，有針對性和選擇性地檢測。

課例3：南亞當堂檢測：（全班必會要求：（1）3分鐘內獨立完成。（2）1號與2號、3號與4號交換互改。組長統計錯題，檢查錯題）

1.南亞熱帶季風氣候區的雨季發生在（ ）

A.3～5月 B.6～10月

C.11～12月 D.1～2月

2.（知者加速）讀南亞涼季和雨季風向圖，完成下列各題。

（1）表示南亞雨季的是_____圖，表示涼季的是_____圖。

（2）甲圖表示的是_____季風，乙圖表示的是_____季風。給南亞帶來大量降水形成雨季的是_____季風，南亞降水主要集中在_____和_____部。

（3）南亞的氣候主要是_____氣候，這種氣候在南亞最顯著的特征是_____。

對于一些基礎題，是要求全班同學必會的，有難度的題目可以作為課后作業，有能力的學生可以利用課下時間完成，等到下節課教師可以講解。

總之，學講是一座大廈，我只爬了下面幾層，還需要不斷地學習、實踐和探索。

（作者單位：江蘇省徐州市經濟技術開發區實驗學校）