如何運用數學教學激發學生的創造性思維

周艷秋

摘 要：數學是一門在生活中應用十分廣泛的學科，“數學使人周密”這是培根的精煉總結，可見數學對培養學生創造性思維具有十分重要的意義。研究表明，數學可以提高學生的想象能力、推理能力和創造能力，所以在小學教育中地位突出，小學五年級是培養數學創造性思維和開展素質教育的關鍵時期。鑒于此，側重于此階段數學教育現存問題的分析，并提出相關解決措施，旨在促進學生創造性能力的培養，為其今后的發展奠定基礎。

關鍵詞：數學教學；創造性思維；小學五年級

眾所周知，高考制度的存在，使我國人才培養模式主要以應試能力的培養為主，而隨著時代的發展和變化，這已經顯得不合時宜，素質教育成為順應時代發展的趨勢。傳統的教學模式，主要是教師灌輸知識點，學生對重點知識進行筆錄和摘抄，這樣就在一定程度上遏制了學生創造性思維的培養，目前，我國各行業缺乏創新能力人才就是最好的例證。數學教育在培養人才的創造性思維方面頗有奇效，尤其是小學階段，必須要予以重視。

一、相關概述

1.數學的重要意義

數學的研究對象主要是現實世界的空間形式與數量關系，是學習和研究現代科學技術不可缺少的基本工具，數學在實際生活中應用十分廣泛，尤其是小學階段的數學。對于數學的學習需要學生具有一定的創造性。因此，教師應積極創造條件，激發學生的學習興趣，培養學生學習數學的品質，即不斷創新、不斷嘗試、不斷探索的精神，在實際教學中激發學生的創造性思維和能力，讓學生能夠靈活應用簡單枯燥的公式。

2.小學數學教育現狀分析

（1）小學五年級教育內容

目前，我國小學數學教育內容大致有：簡單的幾何圖形計算與應用、數論、代數、組合數學等，都是一些較為基礎的數學知識點。小學五年級的數學內容開始有一定的難度，且內容形式也開始逐漸向復雜轉變，因此五年級數學教育也可以看作小學數學教育的重要轉折。

（2）人才培養模式現狀

我國主要實行以考試為主的人才選拔模式，所以十分重視學生各方面的學習成績，這樣雖然可以比較真實地反映學生的學習質量，但卻在很大程度上扼殺了學生的創造性思維能力。

在這種大的教育背景之下，不能正確實施人才培養模式轉型，仍然奉行傳統的“填鴨式”教育，過分重視分數，忽視能力的培養，只會在更大程度上扼殺學生的創造性思維。

3.運用數學激發學生的創造性思維

數學是重要的基礎學科，因為現實意義巨大，所以一直是教育部門重視的學科。正如前文所述，數學可以有效地激發學生的創造性思維，而創造性思維的培養，可以為學生今后的發展奠定十分重要的基礎。眾所周知，數學的學習很枯燥，需要不斷地通過設想論證各種關系，因此不少學生都缺乏對數學的學習興趣。我個人認為，提高學生對數學的學習興趣和信心，是運用數學激發學生創造性思維的關鍵。下文將著重從學習興趣的培養上對數學教學進行分析，希望能通過學習興趣的改變，加強學生的學習能力，從而培養學生的創新能力。

二、數學教育現階段常見問題分析

1.教師方面

教師是數學教育中的重要組成部分，其素養很大程度上影響著教育質量的高低，而從事小學教育的教師，其自身的知識儲備往往不夠，在一些貧困或邊遠地區，甚至是由沒有教學資歷的人員擔當此項重任，這樣導致的直接后果是教師忽視教育理念的更新，部分行之有效的教學方式盡管能取得可觀的目標，但教師不加以利用，而采取傳統的教學方式，這樣做無法保證整個班級學生始終保持良好的學習興趣。

教師如果不能處理好師生之間的關系，也很難保證學生有很好的興趣。教師一味地重視分數，采用傳統的“棍棒”教育，使師生之間缺乏良好的溝通，而師生關系是學生學習興趣的重要影響因素，所以要對這方面加以革新。

教師也是學生學習路上的指引者，所以要重視自身對學生的影響，小學生有其特殊性，即心智還不夠成熟，這就需要教師不斷地加以引導，循序漸進，做學生求學之路的明燈，但現實中做到這一點的教師少之又少。

2.學生方面

學生是學習的主體，直接影響著教學成果的好壞。數學是基礎學科，在實際生活中的應用也十分廣泛，五年級雖然在小學階段中屬于高年級，但小學生的心智還不夠完善，所以在課堂學習過程中，注意力集中的時間十分有限，時常會有走神的現象，這也就要求他們要有良好的學習習慣，但現實生活中，學生還是以天性為主，且由于數學太過枯燥，大多很難做到課前預習和課后復習。

此外，由于五年級數學具有一定的難度，所以很多學生的成績出現兩極分化，一部分學生能保持興趣，成績較好；而一部分學生，則因為一兩次考試的失誤，喪失了對數學的學習興趣，而教師則采取一種放任的態度。

三、數學教育質量提高策略分析

1.教師方面

更新教學觀念，重視心理溝通。教師由于對自身的管理存在不足，所以存在一些問題，導致學生難以樹立和保持學習數學的興趣。我認為，要改變這種現狀，首先應對教師資格加強管理，這樣可以嚴格控制從業人員的專業素養和能力。另外還需要對其進行考核，這樣可以在硬性規定上督促教師重視教學觀念的更新。在提高數學教學質量方面，我認為可以適當選用情景設置的方式，將知識和生活密切結合，例如簡單的加減方面可以用生活中的實際消費為例，簡單幾何的結構可以用生活中常見的事物為例，這樣可以讓學生形成抽象能力和推理能力，從而培養其創造性思維。

對于心理溝通，就是要加強課堂上師生之間的互動，這樣一方面可以較好地激發學生的學習興趣；另一方面還能建立起新型的師生關系，讓學生有事可以直接放心地找老師交談，并尋求解決方案，而良好的師生關系，又有利于老師在一定程度上對學生進行引導，使教學循序漸進地開展。

另外，教師在對相關知識點問題的設置上，也需要仔細斟酌，提出可以激發學生興趣的問題。

2.學生方面

學生是接受教育的主體，也是創造性思維培養的直接受益人，所以學生需要有相應的學習覺悟，我認為在學生方面，保持良好的學習興趣，激發創造性思維主要有以下幾點：

（1）保持學習信心。小學五年級的教學內容開始由簡單變得復雜，一些很努力的學生，可能因為學習方式掌握不當而導致考試失利，會喪失學習興趣，成績也一落千丈，這方面教師不僅要主動引導，學生也應該有良好的心態，學會主動向老師尋求幫助，調整心態，重新樹立學習信心。

（2）主動參與互動。學生要積極主動地參與到教師安排的任務當中，我認為小組學習的方式比較適合小學生的教育，所以不妨以此為例。教師設置相關的任務，進行知識點的引導，學生之間協調合作，在互動中解決問題，獲得學習知識，同時還可以保持課堂的生動性，激發學習興趣。

興趣是最好的老師，只有以良好的興趣作為誘導，才能使天性愛動的學生主動參與到學習過程中，數學對學生的抽象能力、推理能力及創造性思維能力的培養具有獨特效果，所以要加以重視。利用興趣提高學生學習數學的動力，在學習中培養創新能力，這是較為科學、可行的教學策略。

參考文獻：

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編輯 薛直艷