藝術類職業院校應用文寫作教學有效性探索

【摘要】本文作者針對藝術類專業高職院校大學語文教育中的應用文寫作教學有效性的問題，提出要以提高藝術類高職院校學生職業技能為教學目標，從應用文寫作的教學內容，應用寫作教師素質以及應用寫作教學方法手段等幾個角度探討如何才能提高藝術類高職院校應用文寫作教學的有效性。

【關鍵詞】藝術類；高職院校；應用文；寫作；教學；有效性

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

在各大高校的公共基礎教育課程中，大學語文是大多數院校都會開設的，部分院校會將應用寫作的內容納入大學語文的教學中，部分院校則更重視學生寫作能力的培養，因此另外開設有應用寫作一門課程。無論課程的形式如何，寫作能力是當今社會任何職業人士都或多或少需要具備的重要能力，藝術類高職院校畢業的學生亦不例外。但是，如何針對藝術類學生的職業特點進行應用寫作的教學則是在此需要探討的問題。

一、應用文寫作教學內容

所謂應用文是人們在生活、學習、工作中為處理實際事物而寫作，有著實用性特點，并形成慣用格式的文章。不同的語文教材或寫作教材收錄的應用文教學內容各不相同，比如北京師范大學雷桂萍主編的《應用文寫作》講授的是黨政公文、事務應用文、日常應用文、經濟應用文、科技應用文和禮儀應用文等，華中師范大學張軍主編的《新編應用文寫作訓練》講授的是校園活動文書、實習實踐文書、求職文書、財經文書、法律文書等。中文系學生學習的應用文寫作和其他系學生的就不同，文秘專業和師范專業的學生應該學習的應用文也應有所不同。我認為應用文教學的內容應根據不同學生的專業特點決定，沒有一本現行的教材對每個專業方向的學生都具有普適性的。尤其對于藝術專業的學生，在應用寫作教學上與其他專業學生應有所不同，此外，針對藝術類中不同專業的特點，應用文寫作的教學也應有所不同。

（一）通用寫作知識

通用寫作知識是所有藝術類專業學生都應掌握的普適性寫作知識，比如申請書、演講稿、主持詞、實習報告、個人求職簡歷等。這些應用文都是學習中、生活中以及工作中最常用的文種，因此是所有學生必須掌握的。

（二）文秘專用寫作知識

文秘專用寫作知識是部分從事藝術管理或文化藝術企事業單位文秘工作人員需要具備的案頭寫作基本知識，比如通知、請示、函、報告、總結、計劃、市場調研報告、策劃書等。這些應用文具有專用的嚴謹的格式規范和要求，需要學生嚴格遵守《黨政機關公文處理工作條例》《中華人民共和國國家標準國家行政機關公文格式》的格式規范，并且在語言或行文上都非常講究，從事寫作的人所寫的文字并非代表自己，而是“受領導之命，代機關立言”的，因此每字每句來不得半點馬虎。

（三）專業適用寫作知識

專業適用寫作知識是指專門從事某一藝術專業的工作人員常用的專業寫作知識。比如學習戲劇表演的學生需要學寫劇本，學習舞蹈表演的學生要學寫舞蹈劇劇本，學習藝術設計尤其是動漫設計、多媒體設計的學生則要學習寫動漫前期制作腳本，而所有這些不同藝術類專業需要的應用文寫作知識都不是現行哪一個應用文寫作教材可以涵蓋的。

因此，應用文教學內容必須針對藝術類不同專業的需要進行選擇，而且適合藝術類專業的應用文寫作教材也亟待開發。

二、應用文寫作教師素質

（一）專任教師專業能力

許多人認為應用文寫作的教師必須是中文系或文秘專業畢業的碩士生、博士生或者某某名校大教授，當然，我們在此，并不能否認這些教師的學術修養或學術水平，這些也是擔任應用文寫作教學的教師所需要的。但我認為，更重要的是這些擔任應用文寫作教學的教師必須要有應用文寫作的實踐經驗，或者正在文秘崗位上任職的教師，我認為，只有這樣的教師才能夠緊跟時代，拋開枯燥的課本例子，用自己工作中的實戰經驗指導學生，并且將工作中自己寫的例文與學生分享，告訴學生自己處理文件的種種經驗，學生必定受益匪淺。職業教育其實是一種就業教育，應用文寫作的教學更需要實用技巧，如果教師能結合自己的工作，言傳身教，讓學生對將來從事的工作有更真切的體會，這對學生終身受用。

（二）外聘教師專業能力

對藝術類專業來說，應用文寫作包羅很多不同的專業文種，比如劇本、動畫電影腳本、舞臺策劃等等。并非所有的專任教師都能勝任這樣的課程，因此，針對不同專業的學生，就需要外聘相應的專業人士來講授相關文種的寫作了，比如邀請戲劇編劇講授如何撰寫戲劇劇本；邀請電影編劇講授如何撰寫電影劇本；邀請漫畫制作編劇講授如何制作動畫電影腳本；邀請舞臺總監講授如何進行舞臺策劃等等。如何邀請這些專業人士進入課堂進行教學，并且保證他們的授課質量，他們在懂得編劇的同時，是否也需要熟悉一下高職教學規律，研究一下高職的教學特點呢？我認為，凡此種種也是我們在今后的高職藝術類學生應用文教學過程中需要探討的問題。

三、應用文寫作教學方法和手段

（一）寫作實訓室的建設

應用文的寫作決不能局限于課堂之中，尤其是對于藝術類專業的學生，他們習慣通過動作或繪畫來表現自己的所思所感，如果應用文寫作的教學只是將他們困在課堂中聽教師講課，會讓他們覺得枯燥無比，也會失去教學的效果和意義，因此，非常有必要建設應用寫作實訓室，利用實訓室建立模擬的工作環境，讓學生提前適應在工作環境中辦公和寫作的感覺。可以采取分組教學的形式，讓學生分組進入實訓室，每個小組為一個小型的公司，設立普通職員、部門經理、總經理等職位，教師每節課都布置給他們不同的任務，利用電腦和模擬OA辦公自動化系統軟件，為學生創造一個辦公和處理文件的相對真實的環境，教師也可在課堂中及時瀏覽學生的作業，并即時提出修改意見，讓學生對自己未來從事的職業有更深的感受和更明白的體悟。

（二）寫作實訓環境營造

如果說進入寫作實訓室學習是學生感受工作環境的一種方式，那么社會這個大環境就是學生真實的工作環境了。但如何讓學生使用自己課堂上習得的應用寫作知識呢？這就需要學校和教師在學生踏入社會之前為學生營造這樣一個模擬社會活動的環境了。例如，讓學生進行大型的活動策劃，寫策劃案，對自己的產品進行宣傳和推廣，讓學生組織一場戲劇表演或舞劇表演，讓學生制作宣傳短片、微電影或動畫。通過豐富多樣的學生活動，可以讓學生學以致用，讓學生對應用文課堂的學習產生更濃厚的興趣。

（三）寫作實訓網絡平臺建設

李克強總理在2015年政府工作報告中首次提出“互聯網+”的概念，這讓我們教學工作者深切體會到網絡對社會發展的重大影響，也令我們意識到，在網絡時代，我們的課堂也可以“翻轉”！我們可以充分利用網絡平臺，制作應用寫作微課視頻，在線下和課后，甚至在未來的工作中，讓學生利用微課視頻繼續學習，應用慕課技術，讓社會上更多的學習者可以通過學校的網站學習更豐富的知識，提高應用寫作教學的有效性、社會宣傳力度和經濟效益。“互聯網+”時代給應用寫作教學提出了更大的挑戰，也帶來了更多的機遇。作為教育工作者更應積極與時俱進，開發更多的在線應用文寫作課程。

四、結語

應用文寫作作為就業技能課程，對藝術類專業學生的發展有著非常重要的作用，但只有通過有針對性地選擇應用文的教學內容，充實教師的教學實踐經驗，依托網絡平臺，建設寫作實訓室，營造實訓環境，才能提高應用文寫作教學的有效性，讓學生學以致用。

參考文獻

[1]張軍.新編應用文寫作訓練[M].武漢：華中師范大學出版社，2014.

[2]雷桂萍.應用文寫作[M].北京：北京師范大學出版社，2013.

[3]高彤心.應用寫作實訓教程[M].北京：高等教育出版

社，2012.

[4]袁雪良，劉靜.新編應用文寫作實用教程[M].北京：北京郵電大學出版社，2014.

[5]姬瑞環，張虹.公文寫作與處理[M].北京：中國人民大學出版社，2014.

作者簡介：余小慧，女，1983年生，廣東臺山人，廣東舞蹈戲劇職業學院教師，研究方向：文秘基礎與公文寫作、大學語文教學、粵語教學。

（編輯：龍賢東）endprint