如何提升小學語文寫作教學效率

李宗輝

摘 要：小學語文寫作教學對于小學語文的教學而言是極為重要的，提升學生的語文寫作能力，不但能夠培養學生的語言綜合運用能力，同時能夠奠定小學生今后進行有效語文學習的基礎。故而，在語文教學中提升學生的寫作水平對于教師而言是當前較為重要的任務。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；自主意識

語文寫作就是學生通過語言在書面上表達自己的情感與思想，在寫作的過程中，能夠幫助學生有效地形成自我認識與世界觀。并且，學生語文寫作能力的提升亦能夠提升自身的語文水平與綜合素養。故而，在小學語文教學之中，提升寫作教學的效率是當前教育工作者的工作重點。

一、創造良好的小學語文寫作教學環境

語文教師要有效地提升寫作教學的效率，最先要做的就是提升自身的教學水平與強化專業知識，并構建良好的師生關系，以此營造和諧的寫作教學氛圍。對此，筆者認為教師可以通過與其他教師進行教學交流與探討來提升自身的教學水平，強化專業知識。由此，學校可以通過構造教師之間交流的基地，讓全體語文教師能夠在這個平臺上將自己的教學方式、教學中的疑惑等都提出來，與其他教師一同分享與解決，從而吸取有益的教學方式，提升教學水平，從而將其應用于語文寫作教學之中。至于創設良好的師生關系，筆者認為教師可以通過在日常的教學中增強與學生接觸的機會，對學生的學習情況與身心發展進行分析，從而制訂與學生相適應的寫作教學方式，并給予相應的指導。比如說針對學生自身的知識基礎與學習能力，進行有效的詞匯、文章構思以及文章立意的指導，從而促使寫作教學不但能夠符合學生現階段的發展特點，并且可以促使學生寫作能力的提高。當然，教師與學生交流的過程中，應善于發現學生的閃光點，在教學中重點突出學生的閃光點，并對其給予鼓勵，從而對學生的優勢進行培養，促使學生樹立寫作的信心，并以此讓學生在寫作學習的過程中獲得成就感。也只有教師與學生共同努力，方能創造良好的寫作教學環境。

二、激發學生寫作學習的內在動力

新課改對小學生閱讀提出教師應讓學生能夠獲得個性化的閱讀機會的要求。故而，教師在寫作教學中應將傳統的分析作文教學方式轉變為學生自主閱讀的教學方式。這樣一來，讓學生從被動寫作學習的模式成功脫離，從而能夠自發地進行文本的閱讀，從而在閱讀的過程中有效地發揮思維與產生情感體驗，深化對文本的理解，并在此基礎上獲得感悟與思考，自然而然地進行寫作，使自己能夠將自身的感受用文字進行表達。對此，筆者認為教師可以根據寫作教學內容，讓學生先對一些優秀的作文進行研讀，從而產生共鳴，并將這種共鳴的情感用語言表述出來。如此，不但能夠讓學生產生寫作的欲望，同時能夠促使學生寫好作文，提升寫作水平。比如，在人教版小學五年級上冊第一單元“我喜愛的一本書”的習作指導中，教師就可以指導學生對一些范文、例文進行閱讀，并引導學生理解這些范文、例文的主要內容與中心思想，談談自己的體會，并以此進行寫作。如此，不但擴大了學生的閱讀范圍，促使學生的知識水平獲得質的飛躍，而且提高了寫作水平。

三、促使學生形成寫作的自主意識

寫作是一種具有很強主觀性的活動，一樣的題目，學生卻會產生各種各樣的想法，從而寫出各種各樣的作文。故而，在進行寫作教學中，教師應尤為注意這一點，促使學生能夠有效地形成寫作的自主意識。在學生寫作過程中，教師應鼓勵學生獨立思考，堅持自己的觀點與想法，對于別人優秀的作品可以借鑒，但不可以抄襲。同時，教師還要鼓勵學生在自己的作文中勇于表達自己內心的想法，將自己想說的均用文字表達出來，使學生將自己的情感融入要寫的作文之中。同時，學生自主意識形成的過程中，教師應及時給予鼓勵和指導，如此不僅能夠促使學生樹立信心，同時能夠通過教師的指導及時改正自己的錯誤，提升寫作水平。當然，教師還可以通過學生相互評論的方式進行寫作教學，讓學生在評價他人作文的過程中形成自主意識，并提升自身的寫作水平。譬如，在“二十年后回故鄉”的寫作指導中，教師應先對題目進行分析與指導，讓學生均能對這個題目有所理解與體會，從而進行寫作。而在學生寫作完成之后，教師再指導學生相互之間分享自己的作品，并對同學的作文進行評論與修改，在評價他人的作文的同時找到亮點，應用于自己的作文中去，并以此形成自主意識，強化自主意識。

以上就是筆者對如何提升小學語文寫作教學效率的所有分析，小學生寫作水平的提升能夠有效地提升語文水平。由此，在語文教學中有意識地提升寫作教學效率是必要的。當然，以上的分析還是不夠的，要提升寫作教學效率，除了上面筆者的幾點建議，還要重視學生平常的語文積累，這樣才能讓學生有素材去寫。當然，這也只是筆者個人的想法，要有效地提升小學語文寫作教學效率，還需要語文教師更為廣泛地去探索與實踐。

參考文獻：

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