讓每一堂作文課成為快樂的發源地

陳炳澎

【摘要】多數學生對寫作文沒有興趣，害怕上作文課，這給老師的作文教學增加了難度，也大大阻礙了學生提高寫作水平的步伐。筆者在教學實踐中嘗試用新穎的作文課堂教學模式去提高學生寫作的興趣，取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】快樂；寫作；興趣；快樂課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

多年的教學實踐讓我發現：很多學生之所以總是寫不好作文，是因為對作文不感興趣，甚至害怕寫作文，所以在平時的寫作訓練中，總是被動地去寫，應付式地去寫，試問，這樣的寫作訓練怎么能有效果呢？“興趣是最好的老師”，沒有寫作興趣，談不上寫出好作文。即使叫學生硬著頭皮寫下去，也只不過是東拼西湊、草草了事而已。作文要寫好作文，就得使學生感興趣，而寫作興趣的培養關鍵在于教師的誘導。因此，教師是學生寫作興趣的培養者、誘導者、激發者。

案例一：新學期（初一第二學期）第一篇作文，按照慣例是寫一篇記敘文，作文題是以“成長”為話題，就是要求學生寫一件或幾件事來表現一個人成長了。怎么布置這個題目，學生才有興趣寫呢？經過一番思考，我決定采用“征集劇本”的形式來布置作文題。前一天晚上我找了一篇范文，第二天課間利用十分鐘的時間把范文中的小故事排成一個課本劇。下午的作文課上，我請同學把這個課本劇表演一下，同時請另外一個同學朗讀范文。由于幾個小演員極富表演天賦，又有幽默細胞，他們把這個短劇表演得十分精彩，教室里不斷傳來同學們的歡笑聲。于是整個課堂充滿了快樂的氣氛。然后請同學們說說這個課本劇給我們講了一個什么樣的故事呢？那就是關于成長的故事。 如果請你們來當編劇，來寫一寫成長的故事，你會怎么寫呢？動腦筋構思，并寫下來，我們下次作文課，要選出優秀的故事，來排成課本劇，進行課本劇表演。也許未來的著名編劇，就在今天，在我們班誕生了！

至此，我成功地用一種新穎的形式布置了一篇作文。那么，效果怎么樣呢？看看學生的變化吧，以前布置完作文以后同學們總是靜靜的絞腦汁，有的一直在嘆氣：“怎么寫啊？寫什么啊？”還有的無力地趴在桌子上。現在呢？同學們在熱烈地討論，也許是在討論寫什么，也許是在議論，這樣寫作文，還是頭一次啊！很快，同學們就都埋頭疾書了！再看看寫出來的文章，比以前大有進步，因為是要作為劇本排演的，所以大部分同學在敘事中穿插了很多細致的描寫，使文章詳細生動。不像以前那樣枯燥了。

為什么會取得這樣的效果呢？我進行了思考。首先課本劇的表演活躍了課堂氣氛，不會讓同學們感到很枯燥、壓抑；其次，這次作文的評價方式和以前不一樣，不是簡單地寫幾行評語，打個分數，而是要評選出優秀的作者，并用其作品來排課本劇。學生的興趣當然濃厚了！最后，因為要表演，所以作者必須把人物的動作、語言、神態、外貌、心理等作詳細的描寫，因此寫出來的文章生動、詳細。

案例二：上到說明文單元了，按慣例要寫一篇說明文。說明文跟記敘文比起來也許學生更不愿意寫，因為它更枯燥乏味，很難寫出新意。怎么才能激發學生的寫作興趣呢？巧的是，我前不久剛拿到房子，還沒開始裝修。于是我有了好主意：讓學生給我裝潢房子。課前，我拿著家用攝像機把我家的毛坯房拍了下來，然后拷到電腦里。上課時，我把事先錄好的DV放給學生看，然后說：“大家看，這是我新買的房子，打算裝修，你們能不能給我設計設計？如果有好的設計，我就采用你們的設計來裝潢，報酬就是一頓飯。怎么樣？把你們的創意寫成一篇說明文，可以付上簡易效果圖。你可以整體設計，也可以選擇一個房間，如客廳、臥室、書房、廚房、餐廳、衛生間等。

看看效果，同學們是更加熱情高漲地寫作。寫出來的文章也很不錯，還有很多同學寫了一千多字，沒有寫作興趣，怎么會寫出這么長的文章呢？更重要的是，同學們的設計都很個性化。

之所以這次作文會比較成功，原因有二：一是采用征集創意的形式調動了學生的參與積極性；二是迎合了學生喜愛創造的心理。現代的中學生喜歡創新，喜歡創造，喜歡做刺激的、有挑戰性的事情，所以，要想學生寫出好文章，就要給他們一點刺激和誘導。

案例三：光是在出題的形式上有所改變，但是，如果學生光有寫作的熱情，肚子里沒有貨（即沒有生活素材）也是沒有用的。我永遠記得小學三年級時，剛開始寫作文，我的作文總是寫不好。有一次老師帶我們全班同學到公園里玩。老師引導我們感受湖光山色的美景，觀察湖中的波紋、岸邊的花草，然后每人發了一張紙，讓我們把自己看到的和感受到的寫下來。我意外地得到了第一名。如今想來，不會寫作文的我為什么能得第一名，是因為我在老師的引導下用心去觀察，去感受身邊的事物，然后把自己的所見所感記下來，有了真實的生活體驗，有了真情實感，當然會寫出好文章了。而現在的學生也是一樣的，整天過著從家到學校再到家的兩點一線的生活，缺少生活體驗，無法積累生活素材，寫作時胡編亂造，導致寫不出好文章。老師能不能幫助學生解決這個問題呢？筆者也進行了大膽的嘗試。學校有一個后花園，學生們平日忙于學業，很少有人真正地去賞玩過。于是我抽出半節課的時間，帶學生去游賞學校的后花園。然后回來寫一篇寫景散文。

結果也是取得了非常好的效果。很多同學的文筆優美，描寫細致生動，甚至有些同學平時寫記敘文很平淡乏味的，這次都表現出很好的文筆。好幾個同學的作文在《中學生現代寫作報》上刊登了。我想取得這樣的成果，都是因為這次切實的觀賞經歷，給同學們提供了很好的素材。

總而言之，要想學生樂于寫作，必須從學生的心理出發，去激發他們的寫作興趣，另外也必須切實地幫助學生解決寫作中遇到的一些困難，讓學生認為寫作文并不是那么可怕，并不難，讓他們有成就感。我想學生還是孩子，只要我們老師稍微動點腦筋，就能讓他們進入自己的“圈套”，達到既定的目標！

（編輯：龍賢東）