《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫東平　鄭琳

【摘要】《紫藤蘿瀑布》是一篇寫景抒情散文。文章描寫優(yōu)美的紫藤蘿，為再現(xiàn)其優(yōu)美，設(shè)計(jì)采用余映潮先生“文中集美”閱讀法，用閱讀逐步將學(xué)生帶進(jìn)燦爛輝煌的意境之中。根據(jù)散文文體特點(diǎn)，將散文閱讀“四步法”有機(jī)融合在朗讀之中，以讀代講，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握散文的一般閱讀方法。

【關(guān)鍵詞】《紫藤蘿瀑布》；“文中集美”；散文閱讀四步法；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)立足于散文文體特點(diǎn)和寫作特色。以散文閱讀“四步法”為重點(diǎn)，貫穿整篇教學(xué)設(shè)計(jì)；以余映潮先生“文中集美”閱讀法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生邊閱讀邊欣賞，進(jìn)而熟讀文章語言、明晰文章結(jié)構(gòu)、歸納文章特色；采用“以讀代講”的方法，有效設(shè)置問題，逐步引導(dǎo)，完成課堂教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握迸濺、仙露瓊漿、沉淀、伶仃等重點(diǎn)字詞；

能力目標(biāo)：掌握散文閱讀“四步法”、借景抒情和“文中集美”閱讀法；

情感目標(biāo)：知道“生死迷、手足情”的含義，珍惜親情和友情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

掌握散文閱讀“四步法”，掌握借景抒情的藝術(shù)特色；

掌握“文中集美”閱讀法，情感教育的創(chuàng)新實(shí)踐。

四、教學(xué)過程

（一）文字導(dǎo)入

在電視中，經(jīng)常看見這樣一幅場景：一泓瀑布從山間傾瀉而下，你追趕著我，我追趕著你。前面的瀑布，撞擊在巖石上，碎化成朵朵水花；可是，后面的瀑布卻依然勇往直前，前仆后繼。其生命力之頑強(qiáng)，由此可見一斑。然而，如此生命力頑強(qiáng)的紫藤蘿又怎會(huì)讓作者宗璞心中頓生焦慮和悲痛？今天就讓我們走進(jìn)《紫藤蘿瀑布》一探究竟。

（二）展示教學(xué)目標(biāo)，介紹散文閱讀“四步法”

散文，一種清澈空靈、瀟灑活潑的文學(xué)體裁。閱讀一篇散文，可以領(lǐng)略“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”之感。那么，如何鑒賞散文呢？可以從四個(gè)步驟入手：

1.感受文章意境

意境是意象匯聚，是形象思維的結(jié)果，是主觀情感和文章所描繪的景象結(jié)合產(chǎn)生的審美境界，這時(shí)，客觀景物就具備了某種主觀的象征意義。如陸蠡《囚綠記》中，一株普普通通的紫藤蘿，經(jīng)過作者手里，妙筆生花，具有著豐富的象征意義，成為了生命力、希望、快樂、堅(jiān)強(qiáng)、向往自由和蓬勃向上的象征。

2.分析文章結(jié)構(gòu)

散文具有“形散神聚”特點(diǎn)。散文的鑒賞，結(jié)構(gòu)藝術(shù)是一個(gè)關(guān)鍵，追蹤躡跡、理形攝神，沿著文章線索，看作者是如何用巧妙構(gòu)思，將豐富感性材料組織起來的。如郁達(dá)夫《故都的秋》一文，無論選材，還是結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法，都表現(xiàn)明晰的“形散神聚”特點(diǎn)。它選用材料是零散的。文中細(xì)致描繪了房前屋后、街頭巷尾的景物，有訓(xùn)鴿飛聲、碧綠天色、花下槐蕊、秋蟬殘聲、清秋佳棗，它們之間都因?yàn)榍濉㈧o、悲涼的格調(diào)有機(jī)結(jié)合在一起。

3.領(lǐng)悟文章立意

立意，就是作品所確立的文章主旨，它既可以是對(duì)事理的昭示，也可以是對(duì)人生的感悟。可以說，立意是散文的靈魂。如《箱子巖》一文：作者對(duì)十五年前兩次到箱子巖的見聞感受進(jìn)行了細(xì)致深刻的對(duì)比描寫，目的是通過一正一反的強(qiáng)烈反差來鮮明地表現(xiàn)出作者的愛憎，在文化失落和文明斷裂的傷感中引發(fā)對(duì)于一個(gè)理想社會(huì)的發(fā)展前途的憂思。

4.品味文章特色

文章風(fēng)格的定型，是作家成熟的標(biāo)志。衡量散文藝術(shù)性高低優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)很多，其中風(fēng)格獨(dú)特尤為重要。如魯迅的辛辣諷刺和嚴(yán)峻批判、冰心的清婉明麗、余秋雨文化底蘊(yùn)深厚、矛盾的深刻嚴(yán)謹(jǐn)……鑒賞時(shí)，要抓住風(fēng)格進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。

（三）讀佳句，感意境

1.介紹“文中集美”閱讀法

所謂“文中集美”，是由特級(jí)語文教師余映潮提出的散文課美讀方法的一種。具體步驟分為：（1）仔細(xì)閱讀文章，篩選文中優(yōu)美語句；（2）可以打亂優(yōu)美語句順序，進(jìn)行重新排列組合；（3）組合后的文章，能夠形成一篇微型美文；（4）微型美文和原文一樣，要能為原有標(biāo)題所駕馭。因此，“文中集美”閱讀法優(yōu)點(diǎn)是：直觀形象展示課文描寫順序，助推學(xué)生感受文章意境，有效明晰文章結(jié)構(gòu)；缺點(diǎn)是頗費(fèi)教師的心力，且有失敗風(fēng)險(xiǎn)。

2.微型美文展示

以《紫藤蘿瀑布》為例，經(jīng)過整理，最后形成微型美文如下：

《紫藤蘿瀑布》

宗璞

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布/紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花/每一穗花都是上面的盛開、下面的待放/每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的船，船艙鼓鼓的/我佇立凝望，撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的河流上航行/這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我/我覺得這一條紫藤蘿瀑布，不止在我的眼前，也在我的心上緩緩流過：生命的長河是無止境的。

“文中集美”展現(xiàn)了明晰順序：從花瀑──花穗──花朵，它是按照從宏觀──微觀順序?qū)ψ咸偬}進(jìn)行細(xì)致刻畫的。“文中集美”直觀形象地展示文章意境：作者描寫了壯麗花瀑、分層花穗及飽滿花朵，通過細(xì)致地描繪，給讀者營造一種輝煌燦爛意境。微型文結(jié)構(gòu)：賞花之情（欣喜）──思花之感（歡快）。

（四）讀全文，析結(jié)構(gòu)

1.默讀全文

給學(xué)生5分鐘時(shí)間默讀，思考：微型美文結(jié)構(gòu)和全文相比有什么不同？

2.全文結(jié)構(gòu)

全文結(jié)構(gòu)分為賞花之情──憶花之憾──思花之感。

3.對(duì)比提問

微型美文和全文相比，少了憶花之憾。請問：（1）這個(gè)“憾”點(diǎn)出作者怎樣的情感，在課文中畫出具體詞匯；（2）面對(duì)這輝煌燦爛、氣勢宏大的紫藤蘿，作者因何而悲？

4.參考答案

（1）“焦慮和悲痛”；（2）文中線索：①課文練習(xí)題二提及此文寫于1982年，而文中第8自然段寫道“十多年前家門外曾有過一大株紫藤蘿”，那么文章寫作時(shí)間應(yīng)該發(fā)生在“文革”時(shí)期。②文革性質(zhì)：文革初衷是好的，可是卻出現(xiàn)一些讓人痛心疾首之事，不論是非、顛倒黑白，連美麗紫藤蘿花也難逃此劫，更何況是人？③文章寫作背景：文章寫于1982年。作者在《鐵簫人語·哭小弟》中寫道：“那是一段焦急悲痛的日子。”宗璞一家，“文革”中深受迫害。寫作此文時(shí)，她小弟弟，一位嫻熟科技、文藝，為中國航天航空事業(yè)貢獻(xiàn)血汗，才華橫溢的工作者卻身患絕癥，離作者而去。④總之，作者看見眼前稀落伶仃的紫藤蘿，聯(lián)想到摯愛的小弟遭受不公正待遇和悲慘結(jié)局，怎能不觸景生情？

（五）讀標(biāo)題，明主題

1.提問：標(biāo)題中，作者運(yùn)用一個(gè)生動(dòng)形象的暗喻，將“紫藤蘿”比喻成“瀑布”，它們有什么共同點(diǎn)？

2.參考答案。紫藤蘿繁盛茂密、參差不齊，給人一種流動(dòng)之感；而瀑布是自上而下流動(dòng)，這是最大的相似點(diǎn)。

3.教師要求。根據(jù)相似性“流動(dòng)”，請同學(xué)們畫出含有“流”字或有“流動(dòng)”含義句子，仔細(xì)揣摩紫藤蘿特點(diǎn)。

4.畫出句子，概括特點(diǎn)。如下：

①只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。（特點(diǎn)：繁盛、茂密、蓬勃生命力、光線照耀下顏色不一）

②藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底。（特點(diǎn)：花給人帶來新、力、樂、美的感受，壯美）

③我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿了生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的河流上航行。（特點(diǎn)：生命力頑強(qiáng)）

作者想出了一條絕妙的比喻。他把“紫藤蘿”生動(dòng)形象地比喻成“瀑布”，這里“紫藤蘿”也具有象征意義：繁盛、壯美以及能給人心靈撫慰的紫藤蘿象征著順境；生命力頑強(qiáng)的紫藤蘿，象征著逆境。這個(gè)比喻生動(dòng)形象地詮釋了文章的主題。主題是：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。

（六）讀深入，品特色

1.介紹名言

清代著名詩人、學(xué)者王國維先生在他的《人間詞話》里寫

道：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”

2.景

用“這是一片_____”的紫藤蘿來概括它的盛景。這是一片輝煌燦爛的紫藤蘿；這是一片氣勢宏大的紫藤蘿；這是一片流動(dòng)的紫藤蘿……用排比句，從多個(gè)角度概括，加深學(xué)生對(duì)紫藤蘿的印象，增添紫藤蘿形象性或美感。

3.情

文章中處處流露出作者的情感，或是贊美，或是焦慮和悲痛，或是遺憾，或是喜悅。

4.小結(jié)

在作者的筆下，紫藤蘿已經(jīng)不僅僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀情感的意象，這種表現(xiàn)手法叫做“借景抒情”。需要指出：“借景抒情”和“情景交融”是異曲同工，區(qū)別只是在于景和情關(guān)系的主次不同，如是而已。

（七）作業(yè)布置

1.找出對(duì)紫藤蘿進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致描寫的句子，說明采用的修辭方法，并體會(huì)其中好處。

2.作者對(duì)生命有怎樣的感悟？結(jié)合感悟和實(shí)際，寫一篇300字小文章。

（編輯：馬夢杰）