小學高年級“學困生”類型成因及對策研究

李梅

【摘要】目前，在小學教育中“學困生”屬于一個特殊的群體，同時也是小學教育中的重點教學目標。因此為了保證教育教學的公平性，保證每個學生都能得到良好的發展，很多家長以及教師都開始重視這一問題。本文主要是對小學高年級“學困生”的類型成因進行了研究，并且提出了相關的策略。

【關鍵詞】小學教育；學困生；類型成因；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

目前來看，“學困生”的教育轉化問題已經成為了家長以及教師面臨的一個重要問題。若是做好了“學困生”的教育轉化問題，那么將會具有很重要的意義，能促進“學困生”家庭的和諧幸福，并且使其擁有一個公平的學習環境，促進其健康發展。“學困生”的存在將會在一定程度上對班級學生造成消極的影響，所以，要想做好“學困生”的轉化工作，要改善班級以及學校的學習環境，針對“學困生”采取一些措施，就為其提供一個公平良好的學習環境。

一、“學困生”的成因分析

（一）家庭關系

導致“學困生”成因的一個重要的因素便是家庭因素，一般來說，很多“學困生”家庭都是父母離異，家庭成員不全的，這也導致了學生在上學時經常會出現自卑等心理[1]。舉個簡單的例子：某班級學生小王，由于自身家庭父母離異，這對小王同學產生了很大的影響，上學經常不能按時完成作業，并且其班主任在進行作業批改時發現了其學習態度存在很大的問題。教師在進行作文批改時，很多家長都會根據孩子作文的優缺點進行詳細的評價，這是家長需要做的工作。但是很多時候小王同學的家長僅僅是敷衍了事，隨意批改幾句。這樣，班主任發現了其家長對小王放任自流，導致了小王叛逆性格十分明顯，學習興趣很差。產生這種現象的主要原因，就是小王父母離異，導致對于小王疏于管理，僅僅是讓其自行學習，家長對孩子的犯錯行為也不進行管教，久而久之形成了一個孤立的性格。

（二）學校教育的缺失

學校教育的缺失也是導致“學困生”形成的一個主要因素，首先是班級的學習環境存在很大的問題，缺乏榜樣的力量。例如以上小王同學的班級，主要學生都是中下游水準，一些拔尖的學生很少，這導致在小王周圍都是一些普通學生，沒有榜樣的作用[2]。很多學生在學習時，都缺少樂趣，沒有學習的動力，最終導致了課堂上教師給自己講課，學生在下面做自己的事情。其次就是學生的休息時間減少，導致學生壓力過大，學校的課間休息時間很短，并且很多教師也經常會出現壓堂的現象，導致學生一下課就要上第二節課，休息時間不夠盡興。久而久之，學生的壓力劇增，嚴重地影響了學生的情緒，上課時也不會認真聽課。最后就是教師方面的缺陷，目前對于我國來說，很多教師在職業道德素養以及心理健康方面還是不夠專業，一些學校依然存在體罰學生的現象，這樣將會對學生造成很嚴重的心理陰影。并且教師對學生的關心很少，僅僅是忙一些自己的事情，不了解學生心中所想，將一些學習任務沉重地壓在學生的身上，最終導致學生興趣的缺失。

二、做好“學困生”轉化的相關策略

（一）在人格方面入手

要想在人格方面做好對“學困生”的教育，使其轉變，那么首先要利用說理引導方式，家長以及教師要對“學困生”進行引導，要針對其做錯的一些事件進行教育。但是不要對其進行體罰以及嚴厲的批評，要對其采用講解的方式，使其明白其中的錯誤所在，能讓學生進行換位思考，發現自身的錯誤，從而改正。這就要求教師以及家長要有一個正確的方式對學生進行引導。其次就是接納學生，產生“學困生”的一個重要的因素就是教師對學生不夠了解，交流很少，并且學生的信心無法提升。所以，為了改變這一現象，教師必須要去接納學生，要與“學困生”進行交流，為其解決一些困難，這樣學生在交流之后，心理壓力得到疏導，其自信心得到提升，最終將促進自身健康發展[3]。

（二）學習方面

學習是“學困生”的主要問題，由于其學習成績無法提升，上文例子中小王的學習成績很差，并且其家長下班很晚，無法對小王進行管理，導致其學習積極性不高，玩心很重。針對這種現象，班主任去進行了家訪，與小王的父親進行了交流，最終使其父親加強了對小王的管理，經常與其交流，逐漸提升了小王的信心。所以，對于“學困生”來說，家庭教育是十分重要的，對學生的成長以及發展都有著很大的影響，家長必須要經常與孩子進行交流，排解孩子心中的問題。同時家長也要指導學生進行學習以及做人，以此來促進學生能夠健康成長。另外學校也要充分地發揮作用，教師在教學中必須要做好對“學困生”的關注，并且要針對其制定一些合適的教學方式，來提升學習的興趣。教師可以利用小學學習的方式，讓一些學習好的學生帶動“學困生”進行學習，這樣促進“學困生”積極參與到課堂學習中，提升學生的興趣以及學生之間的合作交流能力，培養其信心。

（三）構建家庭、學校以及社會相結合的網絡

首先是加強家庭與學校的聯系，學校要定期開展一些活動，讓家長參與到其中，加強家長對學生的了解，并且家長能與教師進行交流，采取一些措施對學生進行教育指導。其次是要發揮社會綜合教育的功能，社會是一個大的教育環境，對學生有很大的影響。因此家長以及教師要利用社會中的積極因素，以此來為學生進行全面的服務，利用社會來對學生進行教育，培養學生的綜合素質，以及在社會中的實踐能力。

三、結語

對于小學教育中，要想做好“學困生”的轉化，那么教師必須要加強與學生家庭的聯系，要針對學生的特點制定出相關的策略，以此來更好地對學生進行教育。并且要做好對學生的心理指導，家長與教師經常與學生交流，不斷地提升學生的信心，從而來促進學生更好的發展。

參考文獻

[1]劉冬梅.教師與“學困生”有效交往策略研究[D].華東師范大學，2012.

[2]韓笑.中學學困生心理健康問題研究[D].河南大學，2013.

[3]王亮.學困生的特征、成因及教育策略研究[D].山東師范大學，2013.

（編輯：龍賢東）