學(xué)齡兒童教育中存在的問(wèn)題與思考

楊成梅

摘 要：通過(guò)訪談、觀察、文獻(xiàn)查閱等方法，對(duì)當(dāng)前社會(huì)學(xué)齡兒童教育中存在的隔代教育、功利化成才觀、家庭教育缺失、心理教育淡化、垃圾食品、人身安全等問(wèn)題進(jìn)行了思考和解析，提出了較為合理可行的解決手段，以期對(duì)他們的成長(zhǎng)起到引導(dǎo)和幫助作用。

關(guān)鍵詞：隔代教育；家庭教育；心理教育

孩子是國(guó)家的希望，關(guān)注孩子成長(zhǎng)，就是關(guān)注社會(huì)的未來(lái)。當(dāng)前，教育孩子成了人們最重要而又最困難的事情，它比任何工作都難。本文通過(guò)觀察兒童成長(zhǎng)行為、走訪基層老師和家長(zhǎng)、查閱文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)當(dāng)前社會(huì)學(xué)齡兒童教育中存在的隔代教育、功利化成才觀、家庭教育缺失、心理教育淡化、垃圾食品、人身安全等問(wèn)題進(jìn)行了思考和解析。

一、隔代教育致使教育偏差低效

據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村學(xué)校的留守兒童占70%以上。隔代教育的祖父母或外祖父母中，大多文化水平不高，有很多甚至是文盲或半文盲，只管孩子吃好穿暖，家庭教育、感情溝通基本是空白，成長(zhǎng)只有順“天命”，久而久之，導(dǎo)致留守兒童在生活習(xí)慣和自理能力方面與其他同學(xué)差別很大。

二、功利化成才觀使教育畸形

受“學(xué)而優(yōu)則仕”封建思想的影響，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)給孩子定的目標(biāo)還是考出好成績(jī)，考上好大學(xué)。許多學(xué)生家長(zhǎng)生怕自己的孩子落后于別的孩子，便想方設(shè)法讓孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班。在功利化追求的驅(qū)使下，不少孩子迫于無(wú)奈，沿著父母為其選擇的道路“狂奔”。這種功利化成才觀帶來(lái)的巨大壓力會(huì)扼殺他們的創(chuàng)造力，使他們潛能的發(fā)展被限制，更可怕的是，在學(xué)習(xí)的重壓下，一些孩子不僅學(xué)習(xí)沒(méi)變好，而且其他方面的能力也喪失了，嚴(yán)重的還會(huì)毀了孩子將來(lái)的生活。

三、家庭教育缺失使孩子成為“問(wèn)題學(xué)生”

由于受文化水平的限制，成千上萬(wàn)的家庭普遍存在教育缺失的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)根本不懂得如何培養(yǎng)孩子，認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事，殊不知，家庭教育比學(xué)校教育更為重要。無(wú)數(shù)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，究其根源，都是家庭教育出了問(wèn)題，因此，最需教育的不是孩子，而是家長(zhǎng)。父母之教，乃是教育之根本，先入為主，根本培養(yǎng)好了，枝葉自然隨著好，這是教養(yǎng)兼施之道。

四、心理教育淡化是孩子成長(zhǎng)中的“傷痛”

家庭成員尤其夫妻之間的和諧對(duì)孩子成長(zhǎng)非常重要，家庭成員如果不和諧，年幼的孩子由于認(rèn)知能力、自我保護(hù)能力較差，就會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的行為和情緒問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是不利的，表現(xiàn)為性格孤僻、行為怪異、逆反心理嚴(yán)重，這種心理傷痛在留守兒童中更為普遍。留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外，缺乏最起碼的心理交流機(jī)會(huì)，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，內(nèi)心的煩惱與沖突無(wú)從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴(yán)重影響著他們的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要多為孩子創(chuàng)設(shè)和諧、團(tuán)結(jié)、友善的心理溝通渠道。

五、垃圾食品是孩子成長(zhǎng)中的“毒瘤”

近年來(lái)，“大頭娃娃”“毒大米”“毒奶粉”等食品安全事件頻發(fā)，一次次敲響了食品安全的警鐘，社會(huì)各界疾呼要高度重視垃圾零食泛濫問(wèn)題，尤其要關(guān)注農(nóng)村孩子的食品安全，保障農(nóng)村未成年人健康成長(zhǎng)。而一些商家往往抓住孩子貪吃的心理，銷(xiāo)售生產(chǎn)日期、生產(chǎn)廠家、保質(zhì)期三無(wú)的低廉食品，農(nóng)村留守兒童購(gòu)買(mǎi)低廉食品的現(xiàn)象更多，孩子上學(xué)老人會(huì)給零花錢(qián)，垃圾食品既便宜又合孩子口味，自然成了孩子的不二之選。這些劣質(zhì)食品“暢銷(xiāo)”，原因是多方面的，但最重要的恐怕還是學(xué)生和家長(zhǎng)的健康意識(shí)淡薄所致。

六、安全問(wèn)題是孩子成長(zhǎng)中的炸藥包

調(diào)查顯示，3～12歲兒童中，多數(shù)孩子安全意識(shí)淡薄，對(duì)生活中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)缺少應(yīng)有的防范意識(shí)，不知道躲避風(fēng)險(xiǎn)，由此導(dǎo)致我國(guó)每天有幼童因車(chē)輛、溺水、高空墜落、燙傷、磕碰摔傷、火災(zāi)等意外因素，而受傷、致殘甚至致死。血的事實(shí)告訴我們，當(dāng)下如何更好地保護(hù)孩子、更好地保證孩子上學(xué)放學(xué)安全，已經(jīng)成為重大課題。兒童安全教育要落在平時(shí)，首先，家長(zhǎng)要盡好自己的監(jiān)管責(zé)任，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多給孩子灌輸必要的安全知識(shí)，提高孩子認(rèn)識(shí)和辨別危險(xiǎn)的能力；其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育，面對(duì)年齡小、控制力差、安全意識(shí)差的孩子，教師可以有意識(shí)地通過(guò)看圖畫(huà)、觀視頻、講現(xiàn)實(shí)案例、交流互動(dòng)等形式，把遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、安全避險(xiǎn)的重要性和方法說(shuō)清講透，同時(shí)，可以開(kāi)設(shè)游泳課、逃生課程等，讓孩子們掌握基本的游泳技能和防溺措施。

總之，我們要整合學(xué)校、社區(qū)和家庭資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子在隔代教育、功利化成才觀、家庭教育缺失、心理教育淡化、垃圾食品、安全問(wèn)題等方面存在的問(wèn)題不斷深入思考，提出合理可行的解決手段，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到引導(dǎo)和幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

杜青芬，李培勝.學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].中國(guó)校外教育，2013（27）.