多媒體在小學數學課堂教學中的運用

陳立兵

摘 要： 現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容，以及學與教的方式產生了重大的影響。多媒體在數學教學中的運用越來越廣泛，有著獨特的優勢。它以其聲情并茂、圖文并茂的優勢，一方面，擴大了課堂教學容量，另一方面，培養了學生學習的興趣，優化了教學結構，提高了課堂教學效率。但是，多媒體輔助教學也存在教師每節課都運用多媒體，教師被多媒體牽著鼻子走，教學形式大于內容等問題。

關鍵詞： 多媒體 小學數學課堂 教學運用

隨著科技的不斷進步，多媒體輔助教學越來越受到重視，教學方式將由傳統的教育過渡到現代化的教育。課堂教學因為有多媒體輔助教學而趣味盎然，這有利于提高學生的學生興趣，在寓教于樂中學到了知識。多媒體輔助教學不僅有利于課堂教學模式的改變，更有利于提高課堂教學效率，實現高效課堂。但是，運用多媒體輔助教學也存在一些不足：有的教師不管教學內容是什么，生搬硬套地在教學中運用多媒體；還有的教師自己不制作課件，而是從網上下載一些現成的課件，直接運用到自己的課堂教學中，在上課時被課件牽著鼻子走；還有的老師只在課件的形式上下工夫，比如對色彩的搭配、動畫的插入方式斤斤計較，從而忽視了課堂教學的主要內容，犯了形式大于內容的錯誤。因此，在數學教學過程中如果能夠合理地利用好多媒體，就能夠更好地服務于課堂教學，提高課堂教學效率，讓課堂因多媒體輔助而錦上添花。但是，如果不能夠恰當地運用好多媒體輔助教學，就會存在一些問題。在多年的教學實踐中，我發現有以下方面值得注意。

一、多媒體教學存在的問題

1.重視多媒體教學忽視傳統教學。

隨著社會的發展，多媒體輔助教學走進了課堂。不能否認，多媒體輔助教學有著重要作用，但是我們不能拋棄所有的傳統教學手段。有的年輕老師，認為自己對于多媒體技術胸有成竹，在數學課堂上從來不用一支粉筆，沒有板書，除了讓學生在黑板上做一些練習外，不在黑板上寫一個字。我認為有時候板書演示要比多媒體展示更有說服力，讓學生印象更深刻。在上練習課的時候，教師為了擴大練習的容量，可以利用多媒體展示所要練習的題目，不需要老師一個一個地抄題目，這樣會浪費課堂上寶貴的時間。

2.教師被多媒體牽著鼻子走。

在一般公開課、示范課的教學活動中，我們不難發現，許多教師使用多媒體輔助教學，其中不乏一些多媒體應用恰到好處的課例。但是，我在聽課過程中，往往發現有一些老師從網上直接下載課件使用，不能體現出自己的教學思路，相反，卻被課件設計者的思路所干擾，搞得課堂教學思路混亂，教學效果不理想。

3.教學形式大于內容。

多媒體只是一種教學輔助工具，切不可為了展示自己課件設計的水平而忽視了課堂教學內容。要知道教學內容才是教學的核心，內容決定形式，形式為內容服務。切不可本末倒置，重形式而忽視內容。因此，我們要根據數學課堂教學內容決定需不需要使用多媒體輔助教學，必須用則用，不需要則不用。只有這樣，多媒體輔助教學才能與教學內容保持一致，達到理想的教學效果。而不是課堂上課件設計絢麗多彩，但是課堂實效一般。只有內容與形式恰到好處地結合在一起，相輔相成，才以真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

二、多媒體教學的優勢

1.運用多媒體，激發學生學習興趣。

我國著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。教學實踐證明，這種觀念是正確的。所以，要想提高課堂教學效率，培養學生學習興趣勢在必行。如何提高學生學習數學的興趣？這是多年來困擾數學教育者的心病。因為數學學科本身的特質，學生對抽象的數字普遍不感興趣。因此，在上課時往往會出現有的學生昏昏欲睡，對所學內容不感興趣。沒有了積極性，只是消極被動地學習，學習效率可想而知。多媒體輔助教學能讓學生喜歡上數學。如果能夠恰當運用多媒體，就能在一定程度上改變這一狀況，消除學生排斥數學課堂的心理，從而調動學生的學習積極性，讓學生從“要我學”變成“我要學”。比如，在教學蘇教版三年級下冊《軸對稱圖形》時，我就應用多媒體輔助教學，從網上下載一些軸對稱圖形的照片，比如天安門、人民大會堂、故宮博物院、中山陵、巴黎埃菲爾鐵塔、印度泰姬陵、倫敦塔橋、風箏、飛機等，讓學生充分感受到這些是軸對稱圖形，其有怎樣的特征。同時能夠理解：能夠圍繞中間一根中軸線折疊而能夠完全重合的圖形，就是軸對稱圖形。與此同時，我還用flash動畫軟件，對軸對稱圖形進行處理，讓軸對稱圖形以動畫的方式折疊，這樣學生就更能夠理解軸對稱圖形了。這樣，教師教得輕松，學生學得快樂，寓教于樂。

2.利用多媒體，化抽象為具體形象。

心理學告訴我們，兒童對于形象化的記憶要遠遠超過抽象化的記憶。尤其是在教學低年級學生時，我發現，由于他們年齡比較小，善于形象化思維，普遍對抽象的問題不感興趣，導致他們不容易理解題目的意思。因此，我們要善于運用多媒體，將抽象的數字轉化為具體的事物。例如，我在教學低年級學生20以內的加減法時，如果讓學生計算出7+12=？，有的學生不能計算出來。我通過多媒體展示圖片，將抽象的數字7轉化為具體的7個蘋果，數字12轉化為12個蘋果，它們一共加起來有多少個蘋果？這樣，學生立即能夠數出來，并且記憶深刻。所以在小學數學教學過程中，對于那些學生不容易理解的抽象數字，老師要善于利用多媒體輔助教學，讓抽象的數字轉化為直觀形象的事物，讓學生更容易掌握所學的知識，從而有效提高課堂教學效率。

3.利用多媒體，擴大課堂教學容量，豐富學習內容。

課件展示學習內容，確實能夠節省老師在課堂上所需要花費的時間。因為，教師在上課之前已經做好了充分準備，將課堂上必須做的題目都輸入到課件中，這樣就可以大大減少老師在課堂上的時間，為學生提供給大量的信息。同時，教師可以利用網絡資源，從上下載一些對自己教學有用的資料，擴大課堂教學容量，豐富完善自己的課堂教學內容。與此同時，利用課件展示，將課堂教學中的一些重點、難點，通過生動的演示，配合學生的自己動手實踐，就能夠全方位調動學生的感官，這樣有利于突出教學重點、突破難點，提高課堂教學效率。

總之，我們要恰當地應用多媒體輔助教學，這對提高學生的學習興趣，高效地完成數學課堂教學任務大有裨益。

參考文獻：

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