小學語文教學方法的探究與實踐

呂煥英

摘 要： 隨著新課標改革的不斷深入，小學教育教學形式發生巨大的轉變，在小學語文教學中對學生的認知能力提出新的要求，為了達到新課標課程的教學目的，傳統教學方法已經無法滿足現代教學的需要。因此，要真正提高語文教學水平，培養學生的語文學習能力，必須對教學方法進行調整，實現真正的以學生為課堂主體，按照學生的發展規律及學習規律，探索出適應小學語文教學的教學方法，提高小學語文教學質量。

關鍵詞： 小學語文 教學方法 新課程改革

在小學階段，語文是孩子啟蒙教育之后最重要的學科，在語文教學中傳統教學模式忽視學生的主體地位，教師通常采用“填鴨式”教學，使學生一味地被動接受，不能達到語文教育的目的。新課程標準改革的不斷深入，打破了傳統教育教學的固定模式，以學生為課堂的主體，充分利用孩子活潑、天真、好動的特性，在教學過程中不斷發掘優秀的教學方法，激發學生語文學習興趣，全面提高學生的語文學習能力，并更好地掌握學習內容，提高學生的語文素質，達到語文教學的目的。

一、立足文本，構建扎實有效的語文課堂

在小學語文教學中，語文學科主要從書寫辨識、閱讀、寫作、交際、綜合性應用五個基礎展開教學內容[1]。其中閱讀是教學的基礎，因此，教師要對語文的閱讀進行有針對性的指導。首先，教師要將整個教材的課文體裁進行分類，根據不同文本閱讀采取不同的教學方法進行教學；……