例談語文課外閱讀的指導

袁明明

摘 要： 課外閱讀是課堂閱讀的繼續與擴展，對于開闊學生視野，開發學生智力，提高學生素質具有重要的意義。本文提出可通過激發閱讀興趣、營造讀書環境、指導讀書方法和展示讀書成果等指導語文課外閱讀。

關鍵詞： 小學語文 課外閱讀 指導方法

《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書。讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”為此，加強課外閱讀的指導與交流，是每位語文教師的分內之責。

通過調查，我們發現學生的課外閱讀情況堪憂，大多數同學不能自覺主動地利用課余時間進行課外閱讀，學生對課外閱讀完全不感興趣。即使進行課外閱讀，大多數同學都是淺嘗輒止，沒有進行深度解讀，學生閱讀方法不當，造成高耗低效。主要表現在：

1.閱讀興趣低。學生在看電視與看書之間做選擇，幾乎所有孩子都會選擇前者。前者有學生愛看的動畫片、搞笑的娛樂節目，等等，內容可謂豐富多彩。后者比它單調枯燥得多，只有乏味的文字。究其原因其實是學生還沒明白課外閱讀的意義和作用。

2.閱讀無深度。學生的課外閱讀很淺顯，達不到一定的高度和深度，有些學生看似看了很多書，但語文能力仍然沒有得到提高。細細翻閱孩子的閱讀書目，發現消遣性的閱讀為其主要閱讀目的，如《阿衰》之類的漫畫、《馬小跳》之類的校園小說，等等，而對古今中外的文學名著關心甚少，對科普讀物缺乏興趣。……