新課改下構建小學語文生態課堂的有效措施

翁超超

摘 要： 小學語文新課程標準的實施，要求積極推廣生態化課堂教學模式，將學生作為教學主體，以有效提高學生在語文學習中的自主性和積極性，使學生養成自主探究、獨立思考的行為習慣。文章對小學語文生態課堂進行了分析和探討，并提出了構建生態課堂的策略。

關鍵詞： 新課改 小學語文 生態課堂

受我國古代大教育家孔子的思想精華、“孟母三遷”典故及惠施和莊子比種葫蘆的故事啟發，人們認為：教育的本質是對生命個體生命意義的理解，研究生命。“生態課堂”為師生發展而教，為師生發展而學，以創新的教學方式促進學生養成可持續發展的生活、學習和工作的習慣，培養學生可持續發展的責任心，造就張揚的個性、開放的思想和創新的品質。“生態課堂”讓孩子不斷地做他們的思維體操，生態課堂讓孩子們在新的話題里馳騁思辨的語言。

一、小學語文課堂“生態失衡”的現狀

1.教與學的失衡。在傳統教學理念的指導下，小學語文課堂實踐活動普遍都是教師全部安排好，向學生展開的都是標準化與單向性教學，在這個過程中，學生只要接受就可以，一味地進行機械性學習與記憶，無法形成自主探究的意識，缺乏獨立思考的時間，進而直接將教學活動與學生的學習活動直接分裂開，不利于增強教學效果。同時，在教學實踐中，部分教師只知道照著教材展開相關的教學，在很大程度上將學生控制在一個相對來說比較封閉的學習環境中，不利于學生創新思維的培養與發展。……