新課改下構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂的有效措施

翁超超

摘 要： 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，要求積極推廣生態(tài)化課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，以有效提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主性和積極性，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、獨立思考的行為習(xí)慣。文章對小學(xué)語文生態(tài)課堂進(jìn)行了分析和探討，并提出了構(gòu)建生態(tài)課堂的策略。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語文 生態(tài)課堂

受我國古代大教育家孔子的思想精華、“孟母三遷”典故及惠施和莊子比種葫蘆的故事啟發(fā)，人們認(rèn)為：教育的本質(zhì)是對生命個體生命意義的理解，研究生命。“生態(tài)課堂”為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)，以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，造就張揚(yáng)的個性、開放的思想和創(chuàng)新的品質(zhì)。“生態(tài)課堂”讓孩子不斷地做他們的思維體操，生態(tài)課堂讓孩子們在新的話題里馳騁思辨的語言。

一、小學(xué)語文課堂“生態(tài)失衡”的現(xiàn)狀

1.教與學(xué)的失衡。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂實踐活動普遍都是教師全部安排好，向?qū)W生展開的都是標(biāo)準(zhǔn)化與單向性教學(xué)，在這個過程中，學(xué)生只要接受就可以，一味地進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)與記憶，無法形成自主探究的意識，缺乏獨立思考的時間，進(jìn)而直接將教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動直接分裂開，不利于增強(qiáng)教學(xué)效果。同時，在教學(xué)實踐中，部分教師只知道照著教材展開相關(guān)的教學(xué)，在很大程度上將學(xué)生控制在一個相對來說比較封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的失衡。當(dāng)前，在我國的義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞往往都是以考試成績?yōu)橹笜?biāo)進(jìn)行評判，教師普遍以考試的成績?yōu)閷?dǎo)向展開相關(guān)的教學(xué)活動。然而，小學(xué)語文新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)“小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，全面涉及識字記憶、語文思維的培養(yǎng)及情感的教育、知識應(yīng)用能力的提高等多個方面的內(nèi)容”，這些都與目標(biāo)的教學(xué)現(xiàn)狀形成較大的反差，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時，新課改強(qiáng)調(diào)“小學(xué)語文的課堂應(yīng)該實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)實踐活動與課外生活的緊密結(jié)合，從而使學(xué)生在鞏固課堂知識的同時，培養(yǎng)自身的思維能力”。然而現(xiàn)實情況是，教師普遍不重視對教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，直接照本宣科，毫無新意，將學(xué)生的精力全部禁錮在課內(nèi)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，不利于學(xué)生個性的全面發(fā)展。

二、積極構(gòu)建小學(xué)語文“生態(tài)課堂”的有效措施

1.課前吃透教材，為打造生態(tài)課堂做好充分準(zhǔn)備。要想順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，打造生態(tài)課堂，最基本的是教師必須提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，把教學(xué)重點和難點都詳細(xì)地分析和總結(jié)。教師在上課前最基本的工作是備課，必須認(rèn)真地對待這一問題，不能應(yīng)付了事。現(xiàn)在有很多教師在備課時走過場，認(rèn)為自己經(jīng)過多年的教學(xué)對一切都很熟悉，課前只要稍微看一下就行。其實這種想法是錯誤的，教師必須重視課前的準(zhǔn)備工作。新課程改革的推進(jìn)，對課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師在課前要把握好教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及本班學(xué)生的實際情況，結(jié)合已有的教學(xué)資源，確定課堂教學(xué)的方法和思路，對課堂教學(xué)過程在頭腦中進(jìn)行模擬預(yù)設(shè)。縱觀所有成功教師的經(jīng)驗，首先都是在解讀文本、吃透教材、認(rèn)真?zhèn)湔n上下工夫。

2.創(chuàng)造課堂生態(tài)環(huán)境。要設(shè)置語文生態(tài)課堂教學(xué)情境，可以選擇多種方法，首先可以充分利用教室環(huán)境中現(xiàn)有的因素，例如教學(xué)設(shè)施、燈光及座位等，然后加以布置，從而營造出合適的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卦黾右恍﹫D片或音樂元素，通過圖片表達(dá)某種情境，或通過音樂達(dá)到渲染情境的效果，這種特殊氛圍的營造及生活場景的重現(xiàn)可以使學(xué)生深刻地體驗和感受，讓學(xué)生在內(nèi)化的過程中完成對語文知識的掌握，從而獲得情感的陶冶。此外，教師還可以通過聲情并茂的朗讀，用形象生動的語言體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的情境。在語文生態(tài)課堂教學(xué)中，重要的是教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境中，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。

3.自主學(xué)習(xí)，改變課堂教學(xué)模式。長期以來，我國的課堂教學(xué)一直受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，采取的都是灌輸式教學(xué)法。在課堂上，教師總是以“權(quán)威”和長者的形象出現(xiàn)，一手包辦課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上只能被動地接受。課堂教學(xué)模式長久以來都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，教師說，學(xué)生做，教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答。小學(xué)生頭腦十分活躍，充滿想象力，但如果教師不考慮學(xué)生的感受，學(xué)生怎么會喜歡上語文課呢？新課程改革倡導(dǎo)的是改變學(xué)習(xí)方式，把過去的學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，以“教”為中心變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，以“學(xué)”為中心。讓學(xué)生在課堂上自己主動地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上語文課。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，影響課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素是學(xué)習(xí)者對課堂學(xué)習(xí)活動的態(tài)度和參與程度，外因需要通過內(nèi)因起作用，持續(xù)的內(nèi)在動力是取得良好的課堂教學(xué)的根本。因此要在語文教學(xué)中建設(shè)生態(tài)課堂，必須讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，愛上語文課。

4.以“陽光”評價為保障。教師要引導(dǎo)學(xué)生，評價時不能僅僅抓住別人的失誤之處，而應(yīng)首先看到別人的優(yōu)勢，從多個角度出發(fā)。這樣立足教學(xué)內(nèi)容的評價才是全面的，才是深受大家喜愛的，才能幫助學(xué)生在評價中學(xué)會評價。除了立足教學(xué)內(nèi)容的評價外，評價還可以指向?qū)W生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。如教學(xué)“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”時，一位學(xué)生能熟練地回答出“是岳飛墓前的對聯(lián)”，并說出其含義，全班學(xué)生向他投來滿是驚嘆的眼光。我及時肯定道：“你不但在課外閱讀中得到了樂趣，而且獲得了那么豐富的知識。你能邊讀書邊思考，真是會學(xué)習(xí)的孩子，值得大家學(xué)習(xí)。”教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，我們要充分考慮到評價對象的不同需求，對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，評價的側(cè)重點應(yīng)有所不同。教師要從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等各方面作出針對學(xué)生實際情況的、具有激勵作用的分層次評價，使每個學(xué)生都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，從而形成主動、健康的學(xué)習(xí)心理。

參考文獻(xiàn)：

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