農村小學數學教師專業成長的路徑研究

毛小燕

摘 要： 社會經濟高速迅猛發展的今天，信息與網絡相互結合、作用，帶動知識的更新速度越來越快，我國廣大農村加快進入城鎮化的進程，農村教育越來越向城鎮看齊，各個“村小”也在積極謀求教學的改革、發展，以期迎頭趕上。在此社會環境下，農村小學數學教師的專業化成長對農村教育的整體發展有著一定的影響作用，農村小學數學教師專業成長道路，需要上級教育主管部門積極營造優良的外部環境，保證教師的專業化進程持續不斷、良性發展，更需要數學教師自身主動了解社會需求，通過努力學習提升自身專業素質，完善自身的社會職責和教育角色，不斷提高農村教師群類的自主性、自發性及自助性，拓寬農村小學數學教師的專業化成長路徑。

關鍵詞： 農村小學 數學教師 專業成長

一、農村小學數學教學現狀及教師專業成長路徑上的影響因素

首先，農村小學數學教學依然是傳統的應試教育占主導地位，教師的教學思想陳舊，受到傳統教育思想的束縛。應試教育在我國推行時間漫長，最早可追溯至“封建社會”，長期以來，這種教學思想一直牢牢占據人們的主體思想，部分教師也是在這種教育模式下接受知識傳授進而成長為新的教師，這部分教師已經僵化于這種教學思想，深陷其中而無法自拔。在課堂教學中施行“宣講、學習、復習、測試”這一循環往復的教學模式，對學生進行知識的單向傳導，致使學生只能枯燥地死記硬背，知識體系僵化，變成程序化的機械答題，學生的數學知識應用意識淡薄，極大地妨礙了學生綜合素質的提高。……