微課在小學數(shù)學教學中的運用

陳雪丹

摘 要： 目前，微課已成為一種教育形式進入我們的課堂。怎樣用微課進行課堂教學？如何發(fā)揮微課的功能？作者結合自己的教學實踐，把微課在小學數(shù)學教學中的應用策略與大家分享。

關鍵詞： 微課 小學數(shù)學教學 教學運用

一、課前自學，讓微課成為新知的引路人

教學中的重點、難點是學生課堂學習的中心，是需要精心設計和引導學生探究的核心內容。學生通過預習可以了解在哪些方面還弄不懂，帶著問題進入課堂，大大增強學習效果。

1.新知鋪墊

教師在課前根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，能為新課的講解做好鋪墊。我在數(shù)學組“預設活動鏈條，改變學習方式”課題的開展和實踐過程中，執(zhí)教了《認識角》這一課。第一次試講“認識角的各部分名稱，感受角的特點”這個新授環(huán)節(jié)花了13分鐘，造成本節(jié)課的難點——感受角的大小與兩邊的張口有關，與邊的長短無關不能較好地突破。第二次試講時，利用微課導入進行教學，得到課題組老師的一致好評。我在微課中借助實物圖讓學生找角，抽象出角的圖形；讓學生觀察比較發(fā)現(xiàn)角的特點，動態(tài)顯示組成這個角的各部分名稱，讓學生用手跟著視頻指一指；最后演示角的畫法。學生不僅能看到文字，還能聽到聲音；而且在提問中啟發(fā)學生思考，在微課互動中引導學生參與。這樣直奔重點，其學習效果比教師課堂步步引導提問講解省時高效，課堂時間節(jié)省了8分鐘，利用這些時間在“多角度玩角、多策略比角、多層次體驗”這一活動中突破了本節(jié)課的難點。……