新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)的教育理念與教材優(yōu)勢(shì)

潘志道

摘 要： 新課標(biāo)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育事業(yè)中的一場(chǎng)革命，新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”需要以教材作為媒介，并且將二者有機(jī)結(jié)合在一起，因此教材的編寫(xiě)也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)的教育理念與教材優(yōu)勢(shì)作探討。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教育理念 教材優(yōu)勢(shì)

新課標(biāo)旨在促使教師將“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖滩慕獭?，傳統(tǒng)教育觀念中，教材往往對(duì)編寫(xiě)知識(shí)特別注重，導(dǎo)致知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，高度抽象概括及邏輯嚴(yán)密性會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生抗拒和恐懼感。而且教師的教學(xué)過(guò)程較死板，將知識(shí)原封不動(dòng)地強(qiáng)加給學(xué)生，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，一旦考試不合格，又會(huì)大大打擊學(xué)生的自信心和興趣，極其不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)觀念下的教材重視知識(shí)的方法和過(guò)程，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的人才。

一、從實(shí)際出發(fā)——引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)明確指出，課程教學(xué)不僅需要滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更要滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解每一章的時(shí)候均引入典型的例子，從而生動(dòng)地體現(xiàn)出每一章的核心內(nèi)容，當(dāng)然，每節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中也可以插入生活中例子。例如：在進(jìn)行直角坐標(biāo)系教學(xué)過(guò)程中，可以插入電影院的場(chǎng)景，提出怎樣通過(guò)電影票找到特定位置。此刻學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言，說(shuō)明自己的意見(jiàn)。有的同學(xué)說(shuō)需要先看排數(shù)再看座位數(shù)，有的同學(xué)說(shuō)還需要先看是幾樓第幾個(gè)放映廳（因?yàn)殡娪霸浩毡椴皇且粚拥模娪霸旱膱?chǎng)景是每個(gè)同學(xué)所熟悉的，即便學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生也不陌生，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。當(dāng)然，如果教師能夠酌情加以鼓勵(lì)，則效果更佳，從而引出新的數(shù)學(xué)知識(shí)：“3排6號(hào)”和“6排3號(hào)”之間的區(qū)別，并加以延伸。比如將“4排6號(hào)”記作（4，6），那么（4，6）有什么含義？這樣從實(shí)際觸發(fā)的方式能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不容易產(chǎn)生混淆，也免去了教師苦口勞心地詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，僅需要加以引導(dǎo)，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

又比如，在旋轉(zhuǎn)知識(shí)教學(xué)中，通過(guò)車(chē)的方向盤(pán)及鐘盤(pán)等例子，對(duì)其轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中的位置、大小及形狀是否存在變化，從而適時(shí)將旋轉(zhuǎn)概念引出，將抽象的難題變?yōu)橹庇^，教師舉出的例子具有較強(qiáng)的直觀性，方便學(xué)生理解，從而消除其對(duì)于陌生知識(shí)的恐懼感。

二、引入“想一想”、“做一做”及“議一議”內(nèi)容

教師在講課前需要適當(dāng)安排教材的具體內(nèi)容，拓展學(xué)生對(duì)于陌生知識(shí)的探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的空間，從而改變以往教師一講到底及包辦代替的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

教師根據(jù)新課標(biāo)教材編排，充分注重學(xué)生思考的空間和時(shí)間，并且?guī)椭鷮W(xué)生積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，例如：平行線之間距離相等的教學(xué)中，引入“想一想”，讓學(xué)生思考兩根鐵軌的枕木長(zhǎng)度是否相等，教師不必直接下定論，而是充分利用課堂時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展討論，部分學(xué)生認(rèn)為不一樣長(zhǎng)，因?yàn)楹茈y控制這個(gè)長(zhǎng)度，但是很多同學(xué)認(rèn)為是一樣長(zhǎng)的，因?yàn)榛疖?chē)鐵輪距離固定的，所以鐵軌寬度也是固定，枕木長(zhǎng)度必定固定，如若不然將會(huì)發(fā)生交通事故。通過(guò)這樣的討論將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的辯論場(chǎng)，教師只需加以適當(dāng)引導(dǎo)，指明僅僅是處于直線鐵軌上，并非轉(zhuǎn)彎，此時(shí)學(xué)生開(kāi)心地笑了，紛紛說(shuō)：“我就知道！”“我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧！”在笑聲過(guò)后再次進(jìn)行課堂教學(xué)就方便得多了，從而促使學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

又比如通過(guò)列舉生活實(shí)例“議一議”，從而證實(shí)平行線之間的距離確實(shí)是處處相等的。教師組織學(xué)生開(kāi)始討論，讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，提高其創(chuàng)造性。與此同時(shí)，通過(guò)多種多樣的實(shí)例，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富生活常識(shí)。

三、化難為易、深入淺出，降低學(xué)習(xí)難度

傳統(tǒng)教學(xué)中，即便是成績(jī)好的學(xué)生依舊不免有這樣的疑問(wèn)：“這么深?yuàn)W的數(shù)學(xué)我們學(xué)之何用？”新課標(biāo)教材中能夠通過(guò)很多實(shí)例使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，免去了教師的大量“口水”，例如初三數(shù)學(xué)教材中——《船有觸礁的危險(xiǎn)嗎？》這一節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)物高的知識(shí)及三角函數(shù)知識(shí)將本就枯燥乏味而且難度極大的內(nèi)容深入淺出地表達(dá)出來(lái)，將學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物變現(xiàn)出來(lái)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)美麗的配圖，將學(xué)生的“感官細(xì)胞”調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而化難為易、深入淺出，方便學(xué)生理解，在一定程度上降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生對(duì)陌生事物的恐懼感，還可以促使學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)思維模式，百利而無(wú)一害。

綜上所述，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的時(shí)代需求，必須通過(guò)引入新課標(biāo)教材，減輕學(xué)生對(duì)教材的抗拒感及恐懼感，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)思維，但是新課標(biāo)教材并非毫無(wú)缺點(diǎn)，仍然需要當(dāng)前教研人員不斷發(fā)現(xiàn)探索，不斷完善教育體系。

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