高中信息技術課堂教學中實施差異教學的策略

吳巍

摘 要： 高中信息技術教學中，由于學生認知水平的差別、學習方法的迥異、心理素質的各不相同等因素自然導致學生學習效果大相徑庭，本著“有教無類，因材施教”的科學理念，教師應采取一定的差異化教學縮小學生間差距。鑒于此，作者經過大量學習及研究，闡述了一些具有一定參考價值的差異化教學策略。

關鍵詞： 信息技術 高中教學 個體差異 差異化 教學策略

每個人在成長過程中由于環境因素、生理特征、心理認知的不同，導致個體間必然存在一定的學習差異化。但是教學中，這樣的差異化是不利于教學活動開展的，因為這會影響教學目標的統一性，自然會增大教學過程的變數，同樣在無形中增加教學任務的難度。因此為了科學消除這樣的差異化，教師可以采取相應的差異教學。本文針對這樣的現狀，對如何在高中信息技術教學中實施差異教學策略做相應研究。

一、高中信息技術差異教學的必然性

1.生源信息技術基礎迥異。

我國有廣袤的疆域，龐大的人口基數致使我國受教學生的生活環境大相徑庭，導致他們的認知水平千差萬別。加之我國改革開放以來經濟發展的失衡，使學生的物質基礎分配嚴重失衡，這樣的失衡不僅表現在衣食住行等生活必要因素上，同時在教學資源、科技資源的分配上有失均衡，致使各高中學校都存在生源信息技術基礎相差巨大的窘境。這樣的境況使信息技術教學中，教師很難適當拿捏教學內容的層次，同時不易掌握教學進度，顯然為實現普及信息技術這一教學目標平添了許多阻礙。……