教師如何在創造性游戲中進行有效指導

陳浩潔

摘 要： 游戲是幼兒教育的基本活動，創造性游戲是幼兒以想象為中心，主動地、創造性地反映現實生活的活動，是幼兒典型的、特有的游戲。幼兒在這種游戲中可以大膽創造、想象，從而讓幼兒得到有效學習。教師利用游戲資源充分調動幼兒積極性，進行隨機教育，從而激發幼兒想象力和創造力，培養幼兒創造性思維。教師對幼兒的創造性游戲活動的適宜指導，有利于促進幼兒在游戲中的身心發展。但是在游戲過程中，發現教師對幼兒游戲條件的創設和對幼兒游戲的介入指導缺乏有效性，那么教師如何在創造性游戲中進行有效的指導，從而發揮游戲的創造性功能呢？通過對本班幼兒游戲時教師的指導進行觀察，進行分析和研究。

關鍵詞： 創造性游戲 教師 有效指導

幼兒天性活潑好動，要善于挖掘幼兒創造性游戲的發展空間，并給予幼兒適當的幫助和引導。

一、創造良好的創造性游戲條件

創造能滿足同伴間交往的游戲環境，投放的材料應特征明顯、形象生動，使幼兒一來到活動區域就想開展主題游戲。良好的游戲條件創設，有助于游戲有效開展，提高幼兒的游戲興趣。

1.幫助幼兒積累經驗。

豐富的生活經驗是幼兒游戲的基礎，幼兒知道得越多，經驗就越豐富，游戲主題就會越新穎，游戲內容就會越豐富。我們要利用一切可以利用的資源，擴大幼兒的視野，幫助幼兒積累生活經驗。如孩子們在玩“小小理發師”的游戲前，可以帶著幼兒一起參觀幼兒園附近的理發店，幼兒看到理發師有禮貌地接待客人，熟練地運用理發工具，認真為客人服務，這樣為游戲打下堅實基礎。

2.提供充足的游戲材料。

成品玩具色彩鮮艷，形象逼真，但為幼兒提供的想象空間較小。因此，在材料的提供上，教師應盡量以半成品為主，讓幼兒動手制作游戲所需材料。如在“古韻青花”游戲中，教師在制作區中提供了大小不一的空瓶、各種紙盤、葫蘆盤等，幼兒通過對瓶子盤子進行青花勾勒，制作出一個個青花瓷瓶，放在展覽區中，供游人進行觀賞。幼兒也可以將制作好的青花瓷瓶放置在購買區，進行青花瓷瓶買賣，這樣比提供成品更能激發幼兒的積極性和創造性。半成品更有利于幼兒在游戲中以物代物，半成品材料的使用讓幼兒在游戲時，可以任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法，讓幼兒創造性、想象性地進行游戲。通過這樣的以物代物，既豐富幼兒游戲的材料，又發展幼兒的想象力，更激發幼兒游戲的興趣和積極性。

二、介入創造性游戲進行指導

游戲是幼兒自由、自主、自發的活動，但這并不意味著教師可以放任不管。教師介入幼兒游戲通常有三種方式：平行介入、交叉介入和垂直介入。無論利用哪種方式介入游戲，都能對幼兒的游戲行為作出具體有效的指導。

1.自由選擇，分層指導。

幼兒創造性游戲的開展，要以幼兒興趣為主，教師在組織開展游戲前，可以首先觀察幼兒在日常生活中的表現，喜歡什么樣的游戲主題、內容和材料，教師根據自己的觀察和了解，讓幼兒自主選擇自己感興趣的游戲，進行游戲。而且，不同年齡段的幼兒，他們的游戲發展水平不一樣，教師應針對不同年齡段的特點選擇不同側重點，讓幼兒獲得更大發展。

2.適時介入，及時調整。

對幼兒的游戲，教師的干預是正確的，少干預不代表放任不管，教師要注意幼兒在游戲中的反映和表現，對幼兒進行隨機指導。教師可以以游戲角色的身份參與到游戲中，不僅可以豐富游戲角色，而且可以幫助幼兒增強角色意識，幫助他們獲得游戲的成功。如果游戲中出現了問題，孩子又不能自己解決，或是孩子與同伴產生了矛盾難以溝通，而向老師尋求幫助時，則教師可以適時介入，給予孩子一定幫助，讓游戲能夠繼續進行。如在“常州風味小吃”游戲中，“小吃店”熱熱鬧鬧地營業了，各個“點心師傅”都在制作好吃的點心，來了許多“客人”。在等待區，一位“客人”在等位子，可是當有空位置時，“服務員”都在忙別的，沒人告訴他。這時候，教師扮演店長的角色介入游戲，走過去對他說：“你好，歡迎光臨風味小吃，二號桌有空位了，請跟我來。”過了一會，教師發現有位“客人”坐在那里很久了沒有人給他點餐，于是教師扮演店長走過去提醒“服務員”，“服務員”趕緊給“客人”點餐。在游戲中，當發現問題后，可以及時增添角色，通過角色之間的互動，發揮指導幼兒游戲的作用。

三、對游戲進行客觀性評價

創造性游戲后的評價，是整個游戲的結束部分，教師要做到尊重每一位幼兒，客觀科學地進行游戲評價。進行游戲評價時，教師不是批判者，而是傾聽者，讓幼兒談論他人在游戲過程中的表現，讓幼兒開展講述、討論、分析，幫助幼兒整理，從而體驗成功，讓幼兒不斷找尋他人及自己的閃光點，為下次游戲打下更好的基礎。

生活即游戲，游戲即生活，要讓幼兒更好地游戲，更好地生活，游戲對幼兒的教育作用是多方面的，游戲不僅能促進幼兒的社會性發展，而且能促進幼兒的身心全面發展，從而提高幼兒的認知水平。教師應采用適當的方法，合理地指導幼兒游戲，做好幼兒游戲的支持者、引導者、合作者，充分發揮幼兒自身的主動性、創造性，讓幼兒真正做游戲的主人，使幼兒獲得全面發展。