高中生物有效課堂教學芻議

劉娟

摘 要： 如何構建一個有效的生物課堂是當前生物學科教學改革的一個核心問題，也是廣大教育工作者不斷為之奮斗的目標。作者就從教師角度分析幾點在生物教學中實現有效課堂教學的方法。

關鍵詞： 高中生物 有效課堂 學生主體

在新課改過程中，“有效課堂”是一個被頻繁提及的詞匯，各個學科都把創建有效課堂作為學科改革的教學目標，有些關于有效教學的改革取得了不小成效，而有些則沒有達到預期效果，甚至對“有效教學”出現認知上的偏差，片面地將“有效教學”同“高效率”教學畫等號，導致各種“灌輸”教學方式的出現，不但沒有達到預期的“有效教學”目標，反而給學生帶來了更為沉重的學習負擔。究竟何為有效教學呢？作為一名高中生物教師，我們應當如何為學生營造一個真正有效的生物課堂呢？

一、實施有效的備課

備課是教師教學工作的重要組成部分，是授課之前必須做的準備工作。按照新課程對有效教學的理解，常規的備課工作并不能保證備課活動的有效性，那么，究竟怎樣的備課才能保證有效性呢？在備課環節，除了常規的備教材、備知識點，最重要的是要備學生。這是因為，在有效教學理念中，學生被放在非常重要的位置，努力發揮學生學習主體作用是有效教學實現的重要標桿，學生作為教師實施教學活動的對象，教師當然要對學生有相當的了解，包括學生的知識基礎、思維習慣、學習態度、性格特征等，這樣才能針對學生的特點制訂出最科學的教學計劃，這種切合學生實際的教學計劃能夠最大限度地挖掘學生各方面潛能，符合不同學生的學習需求，這樣才能保證接下來教學活動朝著更加有效的方向推進。……