論自制教具與多媒體在高中數學教學中的差異性

馬旭坤

摘 要： 作為教與學之間的橋梁和介質，教具一直在數學教學中發揮著重要作用。隨著社會的進步，多媒體技術發展逐漸成熟，多媒體輔助教學成了新的教學模式。面對傳統的自制教具與新興的多媒體，不少教師產生了一定的困惑，作者結合自身多年的高中數學教學經驗，就二者之間的差異性作分析。

關鍵詞： 自制教具 多媒體 數學教學 差異性

引言

有別于感性成分偏重的文科，數學學科更重視抽象理解、邏輯分析及理性思維，高中數學尤其如此，所以在教學過程中引入教具可使抽象的公式定理、空間圖形直觀化、具體化，能使學生加快理解教學內容，提高課堂教學效率。可以說，能否恰當使用教具，是決定高中數學課堂教學質量高低的重要因素。自制教具簡易粗糙，但能加強師生之間的交流合作；多媒體聲色光圖有機結合，更生動有趣，二者各有所長，教師在教學過程中應當各取其長、合理運用。以下就從三個方面分析自制教具與多媒體在高中數學教學中的差異性。

一、就便利性而言

自制教具大多制作簡易方便，用常見的生活物品通過簡單拼接即可完成，有利于師生在課堂上共同實驗，培養學生的動手能力和求知能力。如在講授“直線與平面位置關系”時，讓學生取一張紙作為平面，用一支筆作為空間直線，通過變換筆的位置顯示直線與平面的位置關系有平行、相交、在平面內三種情況；同理，在講授“平面與平面的關系”時，用兩張紙表示兩個平面，通過兩張紙的位置變化推論兩個平面平行、垂直等性質定理，簡單便利。……