中藥制藥工藝學考試方法改革探討

孫淑萍

摘 要： 本文針對高校教學考試中存在的問題，結合中藥制藥工藝學課程性質及教學實踐，對考試方法的改革進行探討，并指出該課程考試方法的改革能更全面客觀地評價學生的學習成績，發揮學生學習的主觀能動性。

關鍵詞： 中藥制藥工藝學 考試方法 教學改革

長期以來，我國高校教學活動中評價教學的方法比較簡單，通常是采用試卷考試或者期末課程論文等形式，但是過于單一的考核模式暴露出諸多缺陷，如考試內容覆蓋范圍的局限性，論文評價標準的主觀片面性等。國外高校的考試方法相對比較復雜，一般由四個部分組成：筆試、個人陳述、論文和平時作業[1]。考試作為高校教學活動中檢測教與學的重要手段，可以幫助反饋教學過程中存在的各種問題和信息，評價學生的學習效果，反映教師的教學水平，傳統的考試方法滯后于現代教學的要求，對傳統考試方法的改革應成為高校教師密切關注的問題。

中藥制藥工藝學課程在對學生的考核中通常采用的是期末閉卷考試形式，這種傳統的“一卷定成績”的考核方法讓學生形成了考前強記強背理論知識的應付考試固定思維模式，培養出來的學生運用理論知識分析解決實際問題的能力較弱，不利于創新型高素質人才的培養。中藥制藥工藝學是制藥工程專業（中藥制藥方向）本科生的專業核心必修課，是在相關學科基礎上，以中藥現代化為核心，圍繞現代中藥制藥領域和中藥生產過程中的核心技術而形成的一門綜合性專業學科[3]，它提供學生從事中藥制藥工作必需的基本理論知識和基本實踐知識。近年來，在中藥制藥工藝學教學過程中，我們積極探索能更全面客觀地評價學生學習成績，發揮學生學習主觀能動性的考核模式，結合本校實際情況，對該課程的考核方法與手段進行改革。

1.平時成績

目前，高校很多課程考核都是采用期末閉卷考試模式，某些學生平時學習不積極，期望老師考試前劃重點，臨時強記強背應付考試。中藥制藥工藝學課程既需要學生學習基本理論知識，又要求學生應用理論知識分析解決實際問題，這些要求僅憑考前的突擊記憶是不可能完成的，學生必須從平時一點一滴做起，在學習基本理論知識的基礎上鍛煉對實際問題的分析和解決能力。從中藥制藥工藝學的教學實踐看，教學過程中除了采用多種教學方法外，還需要采取多樣化的考核方法和手段，最大限度地調動學生學習的主觀能動性，達到教學目的和要求。通過考核方式的改革，將平時成績計算到總評成績中，而且將平時成績所占比重加大到占該課程總成績的50%，使學生平時學習更有目的地進行，增強學習效果。

按平時成績滿分為100分計算，其考核內容主要包括：（1）平時考勤，嚴格遵守上課時間，不允許遲到早退和曠課，每遲到早退一次平時分扣3分，曠課一次平時分扣10分，課堂上認真聽講，不允許聊天、聽音樂、手機上網或玩游戲，每發現一次平時分扣5分。該項為扣分項，直到平時分扣至零分為止。（2）上課積極回答問題和課后提出問題，上課積極回答問題，每答對一次平時分加5分，答錯不扣分。課后對所學知識進行思考，提出問題，根據所提問題情況進行加分。該項為加分項，用于獎勵平時喜歡積極思考探討問題的學生，直到平時分加到滿分為止。（3）五次作業（提取與分離純化工藝一次，濃縮與干燥工藝一次，固體制劑工藝三次），根據作業上交情況、作業完成態度、作業的正確率等進行打分，五次作業滿分為50分。（4）PPT報告及分組討論，在課程學習進行到一定階段后，可以組織學生進行中藥制藥相關知識點的分組討論或者分組PPT報告，每組學生根據老師所給文獻資料或范圍，進行分組討論或者制作PPT并進行報告。該項滿分30分。

通過平時成績的考核，學生減少了考前的臨時抱佛腳，可以循序漸進地對所學知識進行理解掌握，在學習過程中逐漸建立自信心，減少僥幸浮躁的不良心態。老師每一次給學生平時分時都是對學生的肯定和鼓勵，極大地調動學生學習的積極性，促進教與學的良性發展。

2.期末考試

期末考試是對一門課程的總結性考試，期末考試成績在課程總評成績的評定中占有重要的地位[3]，對于中藥制藥工藝學這樣的核心必修課程來說，這種傳統的考核方法是非常重要的，針對我校的具體情況，我們對該課程期末考試內容和題型進行了改革。目前，我們將其在總成績中所占的比例規定為50%。雖然期末考試這種考核方法發展比較成熟，可以較系統地考查學生對該課程基本理論和基礎知識的掌握情況，但是，如果試卷內容和題型模式一成不變，就很容易讓學生抱有僥幸心理，形成考前突擊的思想。我們在試卷內容中加入一些平時教學中涉及的實例分析，這些實例可以來自于平時作業和發給學生的文獻材料，也可以來自于學生自己的PPT報告，考試內容與平時教學有機地結合起來，試題除了可以考查學生對基本理論知識的學習情況外，還可以考查學生運用理論知識分析、解決實際問題的能力。這樣期末考試內容靈活性更強，學生不得不從平時就開始進行有的放矢的學習，上課認真聽講，課后鉆研問題，積極地進行知識積累和整理，很難再通過臨時抱佛腳的方式應付考試。對期末卷面考試的題型要進行適當改革，避免出現過多需要死記硬背的考題，體現學生分析和解決問題的能力，使學生平時學習時可以把更多精力放在對課程內容的理解上，增強學生鉆研和歸納總結問題的能力。教師對考試試卷進行批閱后，通過學校的網上考試分析系統對試卷題型和學生考試成績進行統計分析，找出存在的問題，為以后的理論考試改革提供依據。

3.結語

中藥制藥工藝學課程考試需要經過長期不斷的改革探索才能更好地反映教與學的質量。在中藥制藥工藝學課程教學過程中，對學生平時成績進行考核，在總評成績中加大學生平時成績比重，豐富平時成績考核方法，改革期末考試內容和題型，發揮學生平時學習的主觀能動性，逐步提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1]孫煥煥，劉愛國，孟凡玲，武小娟.研究型課程教學模式下面向能力評價的考試方法改革思考[J].教育教學論壇，2015（1）：114-115.

[2]陳平，劉小平，陳新，等.中藥制藥工藝與設計[M].北京：化學工業出版社，2009.

[3]劉志明.提升大學生科研創新潛質的考試方法改革研究[J].安徽農業科學，2014，42（23）：8060-8061.