外語聽說課的教學經驗總結

馬莉 吳鳳鳴

摘 要： 外語學習主要包括聽力理解、閱讀理解、口語表達和書面表達四個方面。本文圍繞高職外語教學中的兩個方面展開論述，即聽力理解和口語表達，對應課程主要是外語聽說課。聽說課作為高職學生的職業技能基礎課，旨在增強學生的語言聽說應用能力，通過學習，學生理解對話場景，進而深入語言層面的理解，最后完成文化、語言交流、語法三合一的聽說任務。

關鍵詞： 聽力理解 口語表達 教學設計 課堂教學 課堂教學評估

一、教學設計經驗

教師在課前設計過程中制定明確的教學目標，找出重難點，選擇合適的教學方法，合理規劃各個課堂環節的時長，設計問題，并在課后進行教學總結。對于聽說課的教學設計，除了以上宏觀框架上的設計外，微觀上要把握好提問的設計。針對課上播放的視頻或音頻材料，教師設計出科學的問題，通過老師提問、學生解答的方式，幫助學生處理圖像和聲音信息，由淺入深地加深理解。如果設計的問題難易程度不合理，學生就會失去學習興趣或產生挫敗感。另外，老師可以針對非語言信息設計一些問題，如場景中的時間、地點；人物的語氣、表情、動作等，引導學生學會觀察、分析、思考、展開合理想象，從而實現聽說教學目標。

二、課堂教學經驗

1.教師引導和鼓勵學生參與課堂任務。每次播放視音頻材料，教師的問題要比上一輪的問題更深入，從時間、地點、人物深入到對話的目的、場景和人物外貌、舉止、心理的描述。學生一邊回答，教師一邊整理答案并書寫于黑板上，“學生口述答案、教師書寫”是聽說課中極為重要的經驗，這個過程將學生聽力理解的軌跡以書面形式呈現在學生面前。這個辦法可以讓學生多次聽一個視音頻材料的某個片段，每次聽或看材料，學生都能解決若干問題，讓他們的注意力能集中到更多細節上，有助于加深學生對材料的理解。

2.利用非語言信息。由于學生的人生經歷和知識儲備有限，他們理解某些視音頻材料，如競選演講、公司情景有困難；另外，中西方文化差異也是造成聽說困難的重要因素。為了減少非語言信息對學生在聽說過程中的干擾，教師在教學中應滲透一些文化背景知識，如介紹西方人的思維特點和行為習慣等，并設計出有針對性的問題，引導學生通過觀察人物表情、眼神、肢體動作，聽人物的語氣，正確地聽解材料，“聽弦外之音”，這句話用在學生的聽說訓練中非常恰當。教師利用非語言因素進行教學，能培養學生學會觀察人物的言行細節、理解人物的反應。對于語言學習者來說，關注交流對象是交流中最重要的部分，它能加深交流者在語言層面的理解。

3.聽說中的語法教學。語法即語法結構規律。聽說課中的語法教學遵循以下兩點：首先，采用概念化教學法，有別于傳統教學法，概念化教學法是讓學生自行觀察總結規律并形成概念的方法。其次，學生在進行口語表達時，若出現語法錯誤，教師不要打斷學生的表述，尊重學生表述的完整性，在學生完成表述后，教師再示范正確的表述方法并對重點加以強調。

4.口語表達訓練。口語表達是學生學習成果的輸出，能培養學生思維和表達流利性。即使學生表達錯誤或不敢表達，教師都應該予以鼓勵，“說”是一個長期訓練的學習過程。在教學實踐中，教師可采用以下方式培養學生口語表達能力，一是多樣化表達，即教師和學生一起盡可能多地收集和總結多樣化的句子，用于表達同一個目的，如表達好惡、詢問原因、表達同意與異議等。二是角色扮演任務，即讓學生分組表演特定場景中的人物對話，一般兩人一組，表演結束后兩人交換角色再重復進行一次對話，在此過程中，盡可能多地變換不同的句式，鞏固“多樣化表達”中總結的句子。教師在這些環節中充當主持人角色，在學生遇到困難時，及時幫助和指導他們。

三、課堂教學評估經驗

課堂教學評估是教師自查工作效果和反饋學生學習情況的有效機制，聽說課的教學評估主要分為課堂教學情況評估和學生聽說水平評估。

其中課堂教學評估主要包括教師針對學生課堂表現的評估（如學生的課堂表現、注意力、答題情況）及學生的自我評估（如課后作業，定期自我檢查已學知識的掌握情況）。

學生聽說水平的評估則采用百分制的評分形式，評分項有：

1.對視音頻材料的聽力理解（主題、細節信息）；

2.口語表達時語音語調正確；

3.語法正確；

4.語言組織條例清晰、明白易懂；

5.表述時儀表端莊；

6.思維創新，有自己的觀點和看法。

教師每兩周對學生的聽說水平進行一次打分，動態了解和跟蹤學生的學習情況，并反饋給學生本人，督促他們自查，也用于教師調整教學內容和教學方法。

總之，教師通過課前、課上、課后三位一體的教學實踐，和學生一起完成課堂聽說任務。這些粗淺的經驗在教學中能起到一定作用：強化了語言專業學生的應用和實踐能力，學生在課堂上訓練了理解和表達能力，對學生的外語讀寫能力也有潛移默化的輔助作用，為深入學習外語和適應職場生活打好基礎。同時，在高強度的聽說訓練下，學生的思維活躍，學會了觀察與分析，能應對不同場合和語境下的交流任務。

參考文獻：

[1][法]Guy Capelle，Noelle Gidon，Reflets.外語教學與研究出版社，2007.

[2][法]Jacques Demougin.Dictionnaire Hachette Encyclopédique.Hachette Livre，1998.

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