高中數學探究式教學的策略

阮愛慧

摘 要： 高中數學課程標準強調“提倡自主、合作、探究的學習方式”這樣的改革方向。鑒于此，作者在如何落實高中數學教學的探究式學習問題上做了一定的研究。

關鍵詞： 初中數學 探究式教學 教學策略

鍥而不舍的探索是推動人類歷史文明前進的原動力，沒有先輩的探索，就沒有如今的世界，誠然一切科學創造都始于對未知事物的探索，也只有通過鍥而不舍地摸索才可以發現科學的“新大陸”。由此可見，數學探究精神對人一生的發展都有著巨大的作用。因此在高中數學教學中采取探究式的學習模式，不僅是培養學生探究精神的有效方案，而且是激發學生發散性思維的科學途徑。本文對初中數學教學中的探究式教學做探討。

1.探究式學習所具有的特點

探究式學習在目前的教學中有著十分廣泛的應用，從本質上講探究式學習的目的就是讓學生的思緒跟著教學進程一起前進，通過聯想、想象讓思維向不同的領域發散，從而能夠在某個層面提出自己的觀點和問題，并且通過進一步思考得出科學合理的答案。談了如此多寬泛的概念，讀者朋友或許仍然如墮云里霧里，那么接下來我就探究式學習的具體特點做進一步剖析。

1.1自發性。

從探究學習本質入手我們不難發現，在探究式學習中學生成為教學的主體，因而教師應該擯棄“師本位”的教學理念，正視學生的主觀能動性，并利用科學的教學方法積極地調動起學生自主學習的欲望，讓學生能夠自發地投入到學習活動中，否則探究式學習就無從展開。

1.2實踐性。

探究式學習是一種寓教于樂、寓學于用的學習模式。簡而言之，就是要求學生在學習中能夠活學活用，舉一反三。要達到這樣的要求，需要學生在學習中能自覺地將所學知識靈活地與實際相聯系，并進行一些身體力行的實踐活動，這樣才能達到預期的教學效果。

1.3開放性。

從探究式學習的字面意思，我們就可以很好地理解這一特點。所謂的探究，必然是要調動起人的感官，然后進行模擬、想象、聯想等一系列綜合活動。所以，研究式學習必須包容學生漫無邊際的思想維度，不能給學生的思想定制一個框架，讓學生畫地為牢，而是應該以開放包容的心態接納學生的各種構思，這樣才符合探究式學習的要求。

1.4合作性

合作是探究較高效的方法。正所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。實際上在現代社會，合作的現象已經十分普遍了，合作雙贏更是現在主流的意識形態。因此，在初中教學學習中采取合作學習方式對學生而言也是大有裨益的。

2.探究式學習在數學教學中的實施策略

2.1營造輕松的學習氛圍，調動學生自主能動性。

據有關研究報道顯示，人在壓抑的環境下思維能力會受到一定的限制。換言之，人們在輕松愉快的環境下可以極大地激發思維的活躍性，使思考能力得到最大限度的解放，從而引導出探究式思維。因此，要想在初中數學教學過程中培養學生的探究式思維，首先就應該為其營造輕松愉快的學習氛圍。然而，設定合理的游戲游戲與競爭的機制可以有效創造輕松愉快的學習環境。因為在教學中，如果只有老師挑大梁、唱獨角戲，那么按照初中生的心理特點他們是難以集中注意力的。從本質上講，連基本的教學任務都不可能完成，培養學生探究式思維就更不知從何談起了。由此可見，在學習中適當融入一些有趣的游戲是可以激發學生潛在能力的。

2.2啟發與引導。

在探究式學習過程中，由于學生知識的局限性，因此在探索過程中必然會遇到一些意想不到的麻煩，此時教師就應該對學生進行積極引導，幫助學生走出迷惑的泥潭。除此之外，對基礎特別差的學生教師更應該做好引導工作。而在引導過程中應該把握好度，即在引導中要以激發學生探索激情為主，而不是回到灌輸的窠臼中。

2.3小組合作學習教學，培養學生的合作意識。

小組合作學習模式是基于新課改背景下提出的較新穎的教學模式，在這樣的教學模式下，各個學習小組的同學需要通力合作完成學習任務，因此這樣的教學模式既能調動學生的主觀能動性，在討論學習過程中又能促進學生間的交流，以此取長補短。由此可見，小組學習合作學習能夠最大限度地激發學生的學習興趣，但是在實施此教學模式時也需要科學合理的操作流程，筆者通過總結歸納出以下幾點值得注意的問題。

2.3.1科學分組

科學合理的分組是小組合作學習模式開展的前提，正所謂人以類聚，物以群分，將個性迥異的學生牽強地雜糅在一起，難免會發生一些分歧，從而破壞了學習小組整體的和諧。因此在分組的時候一定要關注小組成員的興趣愛好，盡可能地將愛好相近或相同的學生分在一組。除此之外，分組時也應該注意小組成員的成績要呈現一定的梯度，不能造成優秀學聚集一起“群雄逐鹿”，也不能讓成績差強人意的學生組成“烏合之眾”。

2.3.2角色分配

在小組中每個學生都應該根據自身優勢發揮自己的才能，不能讓好成績的學生鶴立雞群，這樣不利于學生的交流，因此分配好各自的角色就顯得至關重要了。譬如：成績優異的同學應該擔任組長，掌控大局；而口雌伶俐的就可以是小組的答辯人；心思縝密的學生可以是小組的記錄者，以此思路展開就可以很好地進行角色分配工作了。

2.3利用多媒體輔助教學，實現教學的即視化。

多媒體教學是基于如今先進的信息技術，然后將利用豐富的影視資料完成教學任務的教學模式。這樣的教學模式很好地將原本受到限制的教學資源合理地運用到了課堂教學中。比如在《空間立體圖形》一課中，就可以利用多媒體將空間立體圖形的特點及變化直觀地展現出來。這樣一來學生就能夠更清晰地理解課文所傳遞的信息，由此更利于學生對所學所感在腦海中進行加工，從運用到問題解決中。

正因為探究式教學的科學性，所以廣大教育工作者應正視并合理運用這樣的教學方案，從而為我國培養更多優秀的具有探究意識的創新型人才。

參考文獻：

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