如何讓創新思維立足于數學課堂

李永紅

摘 要： 只有改革數學課堂教學，即創新課堂教學方法——激發學生的數學學習興趣，激勵學生不斷探索數學問題，培養學生獲取數學知識的能力，尊重學生在數學學習上的個體差異，才能實現學生數學創新意識的培養，在數學課堂教學中真正落實素質教育。

關鍵詞： 數學課堂教學 創新精神 創新能力

當今社會正以跨越式的步伐邁向新的時代，人類將進入知識經濟的發展階段，一個嶄新的知識經濟時代，其核心就是創新。創新是素質教育的核心；創新是一種精神；創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。作為小學教師，我們應培養學生的創新意識，激發學生的創新欲望。那么，怎樣營造創新氛圍，讓課堂充滿創新活力，使學生能創造性地解決數學問題呢？

一、在具體情境中激發學生的創新欲望

小學生的心理特征是好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的猜疑心，抱著試一試的欲望。那么要培養學生的創造性思維，首先必須創設情境，喚起學生的創造欲望。在數學教學中，教師應該為學生提供引導學生探索知識的學習環境，使學生有創造的空間，燃起求知和創造的欲望。

如二年級“兩步計算的應用題”，既是教學的重點，又是難點。一上課，我出示下面的問題情境：華華帶著2元錢高高興興地準備到文具店買3支鉛筆。假如你是華華，你在買的時候會思考什么問題？你是怎樣解決的？請同學們討論，學生討論熱烈，積極參與。

接著，學生紛紛舉手回答，有的說：每支鉛筆多少錢？有的說：買3支鉛筆一共要給售貨員阿姨多少錢？有的說：買3支鉛筆應找回多少錢？學生思維活躍，我立即給予肯定：太棒了！你們考慮得真周到。順著學生的思維，我接著問：你是怎樣解決的？這時學生紛紛舉手發言。再經過對例題的分析和教師的恰當點撥，學生很快就能找出中間問題，并能正確計算出結果。

這樣，在這一課的教學活動中既揭示了知識的奧秘，探索知識的形成過程，又培養了學生的創造欲望，激發了創造性思維。

二、在開拓發散思維的探索中激發學生的創新意識

發散探索是對已有的知識進行多向思考，從而提出新問題，探索新知識或發現多種解答的思維方式。只有這樣才有利于激發學生的求知欲和創新意識。

如在解答“水果店有梨30筐，蘋果32筐，賣出25筐水果，還剩多少筐水果？”這道應用題時，學生在弄清題意之后，就紛紛列式計算：30+32=62（筐），62-25=37（筐）。按常理，這道應用題已經解答出來，但為了培養學生的發散思維，激發他們的創新意識，我沒有急于小結。我問學生：還有沒有不同的解法呢？教室里頓時安靜下來，學生個個都進入思考中。抓住這個機會，我立即啟發，引導他們從問題入手，進行討論，看誰最聰明，能夠想出另一種解答方法。學生積極討論，過了一會兒，有一個學生站起來說：“老師，問題中沒有告訴我們是賣出哪一種水果，我們可以想成他把梨先賣出去，所以就可以這樣列式：30-25=5（筐），5+32=37（筐）。這位同學剛回答完，我還來不及表揚，其他同學就爭先恐后地回答：還可以想成他把蘋果先賣出去，所以列式是：32-25=7（筐），7+30=37（筐），就求出還剩多少筐水果。我立即給予表揚：你們真聰明。

這樣教學，學生既自主參與到學習中，又品嘗到成功的喜悅，從而激發學生的學習積極性，開拓發散思維，培養學生的創新意識。

三、在有趣練習中激發學生的創新思維

有趣的練習是培養學生解題興趣，激發學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創新性的好方法。

如在一次練習中，我出了一道這樣的題目：“小紅有一些蘋果，送給小明一半，送給小青一半的一半，自己還剩下9個，小紅原來有多少個蘋果？”學生積極地思考著、交流著，教室里形成了探索發現的學習氣氛。過了片刻，有的學生這樣做：9×4=36（個），我及時表揚了他們，使他們更積極地思考著。有的學生這樣做：9+9+9+9=36（個），我也給予了肯定。有的學生這樣做：18+18=36（個）……方法很多。學生的思維得以開拓，并且方法是多樣化。因此在這樣的練習中，要鼓勵學生善于獨立思考，勇于探索，才能使學生的思維更活躍、更新穎、更獨特。設計這樣的練習既能培養學生學習數學的興趣，又能激發學生的創新思維。

四、在積極參與實踐活動的過程中提高學生的創新能力

數學來源于生活，反過來又服務于生活。如在教完數據的收集和整理后，我設計了這么一道題：調查你家附近某一商店或某一商場一個月內幾種商品的銷售情況，根據調查得出的數據制成統計表或統計圖，從你制作出的統計圖，你可以看出什么？你能提出什么問題？請略作分析。針對統計結果，你想對商店老板提出什么建議？

創新是目前教育教學改革的主要任務之一。在小學數學教學中，教師要注重培養學生的創新精神和創新能力，應多創設情境，使每個學生都樹立起創造的欲望、勇氣和信心，鼓勵他們多觀察，多動腦，多動手，多嘗試；要大膽放手讓學生自己去發現、去探究，哪怕是一點點發現，教師也應及時地表揚、肯定。

總之，在數學課堂教學中，教師要積極引導學生動手動腦，想方設法讓學生多思維、多創造、多發現，能夠獨立學習、獨立思考、獨立解決問題。在課外活動中也要讓學生有創新、有發展、有成就，在哪里都能發揮自己的潛能，使學生真正成為學習的主人。