高中英語口語訓練中情境對話教學策略的有效運用

秦君

摘 要： 對話是進行口語訓練的一個重要途徑，然而，并非所有的對話都是學生所能接受并主動參與的，因此有效運用情境對話，讓學生通過“身在其中”的情境體驗，提高自己的口語水平和口語能力，是教育者應關注的重要課題。本文通過高中英語教學實踐，對此進行了思考與研究。

關鍵詞： 高中英語 口語訓練 情境對話 方法策略

英語作為一種交際工具，只有通過人際交往的過程才能夠真正被人掌握，所以口語訓練一直以來都是高中英語教學的重要部分。加強學生的口語訓練，教師習慣采用“對話”方式，為學生創造更多與他人進行英語語言交流的機會，從而提高他們的口語水平。但是并非所有的對話都是學生樂意接受并主動參與的，一些枯燥的問答式對話只會讓語言環境變得更無味，令學生提不起興趣。情境式對話是由教師通過形象而自然的設計，為學生模擬創設的一個更真實的對話情境，讓他們在輕松愉快的交流中完成自己的口語訓練。情境對話可以讓學生通過“身在其中”的情境體驗，對語言在實際生活中的運用有一個更深切的認識，使他們運用語言進行現實交流的能力有一個質的提高。本文對如何結合高中英語教材，立足情境對話，強化口語訓練進行了深入探析。

一、口語訓練與閱讀（reading）結合

高中英語教材的每個單元均包含“reading”和“project”，這些既是提高學生閱讀能力與閱讀技巧的有效載體，還是口語訓練的最佳素材，教師可以通過reading文章創建情境對話。如在“school life in the uk？”一課中，在讓學生對課文進行閱讀后，讓他們圍繞“My high school life（我的高中生活）”的主題進行交流。這對于剛剛從初中跨入高中的學生來說，無疑是一個讓他們感到新鮮和興奮的話題。他們對新學校的人文氣息及學校環境都帶著濃厚興趣，再與課文中的文章、圖片進行結合，用英語描述他們心目中即將呈現的高中生活并非難事。在此之后，還可以通過“Find different（找不同）”的游戲情境，讓學生與同桌互相談談自己高中與初中生活中的不同。這些情境都與學生的已有經驗最貼近，所以在非常自然的交談中進行了口語訓練。結隊交流的方法，一方面加強了學生之間的語言溝通，另一方面在相互的糾正與幫助下，學生的口語水平會有質的飛越。

二、口語訓練與詞匯（word power）結合

詞匯量的豐富與否是學生能否進行正常口語交流的關鍵，所以利用高中英語中的“word power”版塊，為學生創建情境對話，可以使學生詞匯量迅速擴大，可以說是進行口語快速訓練的一條捷徑。

如在學習關于“Field exploration（野外探險）”的內容時，幾乎所有的學生提起野外探險都會津津樂道，尤其是不少人都曾經參與過一些露營或者是野餐活動，所以配合教材中的一些詞匯與圖片，為他們模擬一個“野外生存”的生活化情境，讓學生自己設計一次有趣的探險計劃，并挑選野外探險所需的設備和工具，向其他學生介紹自己的計劃，對攜帶的設備與工具的一些基本功能、可能會用到的場所、攜帶該設備的理由等進行講解。學生的興趣與熱情瞬間高漲，很多學生為了使自己的計劃更完美，搜集了一些教材中沒有但可能在口語中會用到的詞匯，將一些日常想說但卻不會說的詞匯充分進行了運用，使口語訓練的有效性大大提高。

相比簡單枯燥地讓學生背詞匯表、查字典的方法，學生采取了更積極的態度擴大自己的詞匯量。與此同時，在自己感興趣的“生活性”話題面前，他們暢所欲言的愿望更強烈，口語訓練從“苦練”變成“樂練”。

三、口語訓練與任務（task）結合

實踐證明，情境對話和小組合作兩者結合對學生進行口語訓練，效果更顯著。在高中英語教學中，通過“task”讓學生有針對性地展開“對話”，既不會讓對話成為師生之間的枯燥問答，又會讓學生的對話成為漫無目的的“亂說”。如在選修模塊中，有關于“Guide（導游）”的內容，教師可以為學生創設一個“I’m a little tour guide”的任務情境，讓小組派出一人抽取今天他們“承包”的“旅游路線”，然后討論小組分工，誰擔任導游的角色，誰來負責規劃路線，等等，討論完畢后由該組導游開始本次的旅行講解：“因紐特”旅行團帶著大家一起坐上了雪橇，住進了圓頂小屋，穿上了暖暖的毛皮大衣，大口吃肉，大碗喝酒；而新西蘭的“基督城”之旅，則讓我們走進了規模可觀的植物公園，看到了年代最久遠的植物，而空中纜車上看到的南阿爾卑斯山脈盡收眼底，綠油油的平原上是如團團白云一般的綿羊群；最讓人感到興奮的是“印第安”旅行團，導游頭上戴著印第安民族特色明顯的羽毛，向人們介紹神秘的東方之旅……課后，學生積極地推選本次活動的最佳導游、最佳路線、最佳雙語講解等團體獎和個人獎，將這次教學推向一個新的高潮。

盧梭認為，當學生喜歡上教師所教的東西，就體現了教育的藝術。強化高中生的口語訓練，并非朝夕之功，教師要跳出小“對話”的條框，勇于進行角色轉換，通過用心設計，為學生模擬創設更多有利于“對話”的情境，打開禁錮在學生思想上和心理上“不敢說”、“沒得說”的枷鎖，讓他們在輕松、自然、愉快的情境中，學會如何積極地與人溝通和交流，讓他們真正成為語言的主人。