關注過渡細節(jié)，構建清晰課堂

黃榮

摘 要： 一節(jié)好課應環(huán)環(huán)相扣，在教學中，教師能關注教學的各個環(huán)節(jié)，也能關注環(huán)節(jié)之間的巧妙過渡，如此課堂因巧妙的過渡而更加精彩。文章由幾個案例談談教學環(huán)節(jié)過渡為課堂增色的具體舉措。

關鍵詞： 小學英語 過渡細節(jié) 過渡方法

在教學中，多數(shù)教師按照課前設計的程序有條不紊地組織教學，對學生反映、學習效果、環(huán)節(jié)間的過渡等關注不夠，這些和教學流程、教學藝術、教學活動、教學設計等相比，可謂細枝末節(jié)，但也就是這些細枝末節(jié)處，可以看出教師的教學理念和教學智慧。

課堂上的過渡同樣值得關注，如果注重環(huán)節(jié)間的過渡，則可以吸引學生注意力，把課堂教學一步步推向高潮，進入一個又一個精彩的環(huán)節(jié)，助學生會學、樂學、善學一臂之力。如果不注重過渡這一細節(jié)，或者對過渡欠考慮，那么，就與教育教學規(guī)律不相符合或者無助于教育教學。

一、同課異構的思考

在一次同課異構活動中，兩位老師執(zhí)教的內(nèi)容都是牛津英語3A的“Let’s go to the park”，兩位老師都在“Let’s go to the park，but how？”的教學后采用了歌曲教學法的教學環(huán)節(jié)進行過渡，但收效不同。

案例一：甲教師采用的是漢語歌曲——《青藏高原》，一曲高歌之后，教師問“Where shall we go？”，學生根據(jù)歌曲，聽出了地點，不費吹灰之力地回答了老師的問題，師生配合默契，然而，這樣的過渡毫無懸念可言，無益于啟智善思，可謂收效甚微。

案例二：同一節(jié)課，同一個案例，乙教師則用英語歌曲進行過渡，效果就不一樣。

T：Do you like English songs？

Ss：Yes，we do.

T： Now，let’s sing what is in the classroom，OK？

Ss： Ok！ Ready！

顯然，讓學生唱歌的舉措吸引了學生注意力，激發(fā)了表現(xiàn)欲望，一曲“What is in the classroom”飄蕩在教室。……